對(duì)當(dāng)前中小學(xué)班主任工作的調(diào)查與思考

柳英玉

為了解當(dāng)前中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀以及他們?cè)陂_展班級(jí)工作中所遇到的問題，我們采取聽報(bào)告、問卷調(diào)查、座談等相結(jié)合的方式，對(duì)琿春市30所中小學(xué)班主任工作狀況進(jìn)行了調(diào)研，以其對(duì)當(dāng)前的班主任工作創(chuàng)新提供客觀科學(xué)的依據(jù)。

一、班主任工作狀況

（一）班主任工作量方面

班主任工作量很大。據(jù)調(diào)查，班主任經(jīng)常加班者占76.4%，承擔(dān)學(xué)科教學(xué)在兩科以上的占81.5%，每周教學(xué)時(shí)數(shù)16節(jié)以上的占52.7%，班主任在校工作時(shí)間日均10-12小時(shí)。班主任除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等常規(guī)教學(xué)工作以外，還要填寫德育教案，同時(shí)要參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會(huì)議、勞動(dòng)、學(xué)校或上級(jí)部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽，還要跟學(xué)生談話、進(jìn)行心理輔導(dǎo)、處理班級(jí)日常工作等。經(jīng)家長(zhǎng)問卷顯示，有92.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為班主任十分辛苦，班主任工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，既增加了班主任的身心壓力，也影響到了班主任的工作熱情。

（二）班主任工作積極性方面

班主任工作積極性不是很高。48.5%的班主任喜歡或很喜歡當(dāng)班主任，23.7%的班主任不喜歡當(dāng)班主任。學(xué)校在分配班主任工作時(shí)，樂意接受的占49.8%，被動(dòng)接受的占35.2%，爭(zhēng)取不做的有15%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，相當(dāng)多的班主任承擔(dān)工作任務(wù)的積極主動(dòng)性不是很高，這與班主任工作辛苦程度高，工作量大、待遇低、責(zé)任大有很大關(guān)系。這種被動(dòng)局面常使學(xué)校無法選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，一定程度上影響了班主任工作成效。但因班主任職業(yè)的特殊性，責(zé)任心的驅(qū)使，任職后一般工作熱情比較高，調(diào)查顯示有55.6%的班主任熱情比較高或高，較低的只有3.1%。

（三）班主任管理工作方面

班主任在班級(jí)管理中能積極實(shí)行計(jì)劃管理。在班級(jí)工作內(nèi)容上，注重學(xué)生思想品德教育、日常行為規(guī)范和紀(jì)律教育。98.9%的班主任每學(xué)期都制定班級(jí)工作計(jì)劃，并有計(jì)劃地開展班級(jí)各項(xiàng)工作。良好師生關(guān)系正在形成。教師問卷反映，有82.4%的班主任認(rèn)為師生關(guān)系融洽，有54.5%的班主任認(rèn)為自己在學(xué)生心目中的形象是平等的朋友或是合作者。班主任能公正對(duì)待學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生公正評(píng)價(jià)的占95.5%，92.1%的學(xué)生認(rèn)為班主任尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，說明班主任管理做到了面向全體。

（四）班主任健康狀況方面。

班主任處于健康的占36.3%，處于亞健康的占48.4%，較差的占15.3%。42.9%的班主任在晚10-12點(diǎn)休息，導(dǎo)致睡眠不足。班主任心理障礙發(fā)生率達(dá)50.3%，69.7%被檢測(cè)出自卑心態(tài)嚴(yán)重，76.6%感到職業(yè)壓力很大，60.4%覺得工作中煩惱多于快樂。班主任沒有充裕的時(shí)間參與體育鍛煉，而當(dāng)學(xué)生成績(jī)與愿望有差距時(shí)，又要承受來自家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)方方面面的壓力，由此引發(fā)班主任焦慮、緊張、敏感等不良心理和情緒。班主任的身心健康狀況令人擔(dān)憂。

二、存在的主要問題

一是班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，壓力大，付出與收入不等同的問題十分突出。二是班主任的成長(zhǎng)與發(fā)展受到外部環(huán)境的制約。班主任研修機(jī)會(huì)少，考核制度不科學(xué)、不合理，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。三是班主任的班級(jí)管理存在不足。班級(jí)工作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，了解和研究學(xué)生心理的能力不足，解決新形勢(shì)下的學(xué)生問題的方法匱乏。四是班主任工作困擾多。首要壓力是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)班主任的高期望；難度最大的工作是學(xué)生心理健康教育；最難處理的關(guān)系是學(xué)生之間的關(guān)系；最強(qiáng)烈的需求是進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高待遇、減少一些教學(xué)、班級(jí)管理以外的工作。

三、幾點(diǎn)建議

（一）積極開展有效的班主任培訓(xùn)，加快專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。一是明確培訓(xùn)目的。培訓(xùn)不僅要為讓教師勝任班主任工作，更要造就優(yōu)秀的班主任。培訓(xùn)必須分層次進(jìn)行，不同發(fā)展水平的班主任應(yīng)該有不同的培訓(xùn)要求。培訓(xùn)不僅在于更新理念，更在于提高班級(jí)管理能力；二是科學(xué)合理組織班主任培訓(xùn)內(nèi)容，并形成體系。班級(jí)建設(shè)理論、班級(jí)管理思想、特色班級(jí)建設(shè)與規(guī)劃；班主任工作技能；德育理論及其應(yīng)用；心理健康教育理論與實(shí)踐；班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容應(yīng)成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容；三是豐富培訓(xùn)形式。專題學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究、案例研究、實(shí)踐考察學(xué)習(xí)等形式結(jié)合，注重發(fā)揮參訓(xùn)者的互動(dòng)性和主體性。四是加強(qiáng)培訓(xùn)的管理。學(xué)要考，考要管。

（二）轉(zhuǎn)變管理方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。一是班主任要強(qiáng)化班級(jí)的民主管理、科學(xué)管理意識(shí)。二是改革評(píng)價(jià)制度，克服德育管理的應(yīng)試教育傾向。班級(jí)管理不能只注重于成績(jī)提高或是班級(jí)榮譽(yù)的獲得，而應(yīng)立足于學(xué)生身心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；三是合理規(guī)劃班級(jí)發(fā)展。班主任要善于立足實(shí)際，合理規(guī)劃班級(jí)發(fā)展，工作中敢于抓大放小。

（三）建立和完善班主任工作保障機(jī)制。一是建立科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)制度。班主任評(píng)價(jià)在價(jià)值取向上，突出發(fā)展性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)整體性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體和集體的積極互動(dòng)；在評(píng)價(jià)實(shí)效上，兼顧即時(shí)效應(yīng)與長(zhǎng)期效應(yīng)。二是建立首席班主任制度、班主任學(xué)習(xí)制度、班主任研修制度、組織班主任論壇等。三是明確班主任職責(zé)，不能無限擴(kuò)大班主任的責(zé)任；四是使用科學(xué)、規(guī)范的德育教案，取消重復(fù)性的記錄工作。五是建立教職工定期體檢制度，設(shè)立教職工健康基金。為教師提供必要的體育設(shè)施和鍛煉時(shí)間，積極開展豐富多彩的教職工健身活動(dòng)，為保障教師身心健康做有效工作。