微課在小學數學教學中的優勢

馬向德

（大石橋市水源鎮九年一貫制學校 遼寧大石橋 115100）

摘 要：微課是一種新興的教學模式，作為一種新興的教學方式，微課能夠給學生帶來新鮮感，讓學生保持微課課堂上的活力，從而幫助學生更好地實現課內、課外學習的連接。實踐中發現，微課雖然簡短，但是知識體系完整，內容精辟而富有深意，借助互聯網實現廣泛的傳播，為學生學習提供了重組的資源。

關鍵詞：微課 小學 數學教學 優勢

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

一、合理利用微課程，活躍課堂氛圍

可以說，一堂課當中的各個階段都可以引入微課教學。比方說，在課堂教學的開始階段，可以先用微課為學生展示有趣的提問，也可以將教學內容中最為精彩的片斷展示出來，有利于一開始就吸引學生對新知識的探究興趣。在課堂教學的主體階段，依據教學內容適時運用微課教學，能幫助學生保持繼續探究新知識的興趣，對一些難點知識能及時化解。當一節課結束之時，教師也可以制作精美的微課，把學生的眼球吸引住，有利于提升復習鞏固的效果。所以說，適時將微課引入到數學課堂教學的各個環節之中，有利于促使小學生高效學習知識。例如，在探究《混合運算》這章節內容時，這節課的學習主體部分也可以用微課展示混合運算原則“先乘除后加減”的難點部分，用形象生動的視頻將學生的注意力牢牢抓住；當本堂知識學習結束之時，再用美妙的幻燈片將本節課學習的混合運算原則呈現在學生們的面前，有助于提高學生對此節知識的鞏固效果。

二、合理利用微課程，促進高效教學

微課程的使用使教學模式發生了巨大變化，課前學生通過自主學習微視頻來完成知識的學習，課堂通過教師的幫助和學生的協作將知識內化。微課集知識性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，將其融入到數學課堂教學當中，能為學生探究新知創設真實的教學情境，把一些抽象的知識更加具體化、簡單化且直觀化。例如，在分析《比較分數的大小》這一節內容時，為了更好地促使學生理解分數的相關點，教師可以借助動畫微課創設一個動畫教學情境：四個妖怪把唐僧抓住了，他們圍在一起商量著如何分吃唐僧肉，牛頭怪分得四分之一，獅頭怪分得二分之一，這時，獅頭怪很生氣地說：“牛頭，抓唐僧時我出的力氣是最大的，但是我分得的唐僧肉卻沒你的多，這不公平。”這時微課視頻中則出現了一個大大的問號——獅頭怪分得的唐僧肉真的比牛頭怪少嗎？創設這種動畫教學情境，學生們也都很喜歡，而且對微課中提出來的問題也都展開積極討論。教師在這樣的氛圍下進行新知識的講解，學生的接受度高，理解的速度也會很快。

三、合理利用微課程，幫助學生鞏固所學知識

課后的復習與鞏固對學習效率的提升發揮著舉足輕重的作用。課后學習也一直是教師擔心的問題之一。小學生由于年齡等原因不能很好地約束自己，家長又對孩子有不同程度的溺愛，在執行監督任務的認識時難免會出現“玩忽職守”的情況。這也導致了教師對學生課后學習情況把握起來有一定的難度。課后，合理利用微課程，可以幫助學生復習、鞏固重點、難點、易錯點、易混淆點，擴展學生學習，遷移應用，將課堂上的積極性和參與感延續到課下，讓每一位學生成為自己學習的主人，給每一位學生提供一個展示自我的機會。但，隨著計算機的普及以及不斷發展，教師可以借助計算機監督學生進行有效學習。而且也為學生的學習提供了豐富的資源，基于此，師生要利用好這些資源。

四、合理利用微課程，推動教師和學生的共同進步

微課程的使用，讓師生通過微視頻進行互動，課前的素材征集、課堂的實時展現、課后的鞏固加深，每一個階段的師生交流反饋，使得微課成為了一個不斷發展的互動平臺。老師可以在教學中及時發現問題、分析問題、解決問題，合理使用微課，可以促進教師個人專業發展，也可以大大提高教學效果。學生學習的主觀能動性微課程的使用，將學習的主動權交給了學生，讓學生經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程中，情感、態度、價值觀、學習能力也得到培養和發展，有利于調動學生學習的主觀能動性。

五、合理利用微課程，使用微課要有“度”

小學數學教材內容與教學實際是檢驗微課使用是否得當的一個標準。例如，三角形與平行四邊形誰更具有穩定性，如果做成微課則是費力不討好的。不如直接讓學生自己去做一個三角形與平行四邊形，親自動手去一拉一試效果好，而且還能加深他們的印象。另外，也有一些較為抽象的知識如“立體圖形的展開圖”，解答此題時需要有一定的空間想象力，對于小學階段的學生而言較抽象，教師就可以借助微課錄制，把一個立體圖形逐步展開，將圖一步步展現在學生們的面前，既直觀生動，教學效果也很理想。結合具體情況合理使用微課，既能提高學生的學習興趣，又能在突破重難點知識時化繁為簡，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，但是一定要掌握好一個“度”，讓學生在微課的指導下學習更多的數學知識，讓微課引領學生向邁向數學知識的更深處。

總之，隨著信息與通迅技術的快速發展，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課是一個能夠快速提高學生數學學習效率的教學手段，對于教師而言，微課對提高教學效率有著積極的作用，因此，我們教師要注重數學課堂上微課教學的效率。我覺得教師只要在網上尋找到優秀的教學資源，并且積極地與其他教師進行分享，那么微課教學必將取得最佳效果。作為小學數學一線教師，應根據教學內容的需要，主動開發設計有針對性的數學微課程。我們要在課程的開發上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。在教學中要及時發現問題、分析問題、解決問題，我們要與時俱進，發揮微課程作用，打造素質教育，造就快樂學習。