農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)模式探究

羅美琴

（大埔縣教師進(jìn)修學(xué)校 廣東大埔 514299）

摘 要：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文從農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查作為切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)模式初步實(shí)施設(shè)想。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教師 培訓(xùn)模式

作為教育者，我們都知道，對(duì)教育的基本觀點(diǎn)將貫穿教育實(shí)踐的全部過(guò)程，也影響著教育的結(jié)果，在國(guó)家教委大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，整個(gè)社會(huì)也對(duì)音樂(lè)教育的看法發(fā)生了很大的變化，人們也更加關(guān)注到音樂(lè)教育的作用。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的音樂(lè)教育，到底有沒(méi)有在教育實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用呢？在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀又是怎樣的一個(gè)情況呢？

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

作為國(guó)家級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)培訓(xùn)需求調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)走訪各間學(xué)校以及與學(xué)生、老師們的座談會(huì)中了解到，音樂(lè)課對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，就形同虛設(shè)，根本無(wú)法正常開(kāi)展，更談不上音樂(lè)教育的作用。

1.學(xué)生的反映：音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)際上課情況完全不符。在調(diào)查過(guò)程中，各間學(xué)校的課程表都按規(guī)定開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，每個(gè)班至少每周都有一節(jié)音樂(lè)課。但小學(xué)生們反映的情況卻是：“開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只上過(guò)一節(jié)音樂(lè)課”；“沒(méi)有音樂(lè)課，音樂(lè)課也是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、或者英語(yǔ)”；“不喜歡音樂(lè)課，因?yàn)椴皇浅瓡?shū)就是做作業(yè)”“音樂(lè)老師自己都不會(huì)唱歌，所以總讓我們自習(xí)”……

2.音樂(lè)科任教師的心聲：心有余而力不足。在調(diào)查過(guò)程中，音樂(lè)科任老師表示：“我是一名專業(yè)的音樂(lè)教師，可是這兩個(gè)月我得去二年級(jí)代兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，他們數(shù)學(xué)老師請(qǐng)病假了，我必須服從學(xué)校的安排”；“學(xué)校安排我擔(dān)任音樂(lè)課，可是我自己一點(diǎn)都不懂音樂(lè)， 真不知道如何上音樂(lè)課，希望能得到最基本的關(guān)于如何上音樂(lè)課的培訓(xùn)”；“音樂(lè)課在學(xué)校中只是雜科，我們只能給語(yǔ)數(shù)英這些主科讓位”……

3.學(xué)校的無(wú)奈：師資的嚴(yán)重不足是導(dǎo)致音樂(lè)課缺失的根本原因。關(guān)于音樂(lè)課的問(wèn)題上，各間學(xué)校的負(fù)責(zé)人更是一臉的無(wú)奈：師資的嚴(yán)重不足，影響了正常教學(xué)的開(kāi)展，“我們學(xué)校共48個(gè)班級(jí)，最起碼也要4位音樂(lè)教師，但是我們學(xué)校只有一位專業(yè)的音樂(lè)教師，我們只能調(diào)用其他科的老師擔(dān)任音樂(lè)課”；“我們學(xué)校原本教師就不足，又有一些教師難免要請(qǐng)假，請(qǐng)假了怎么辦？我們總不能讓語(yǔ)文課空著吧，要空也只能空其他課了”，“我們學(xué)校一個(gè)音樂(lè)教師都沒(méi)有，音樂(lè)課都是由各班主任或其他科任老師兼的，他們也不是專業(yè)的，所以我們也不敢要求太高”……

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資現(xiàn)象分析

1.音樂(lè)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。

從調(diào)查結(jié)果顯示，大埔縣農(nóng)村小學(xué)中自中師停辦后，教師隊(duì)伍的補(bǔ)充由畢業(yè)分配的形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎锌嫉男问剑恍┮魳?lè)專業(yè)的畢業(yè)生更是青睞于珠三角地區(qū)，真正愿意服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師少之又少。

2.半路出家的音樂(lè)教師已逐漸成為音樂(lè)教師的主體。

目前音樂(lè)教師的主體已逐漸由半路出家的音樂(lè)教師所代替。有些有著極高的音樂(lè)天賦及教學(xué)熱情，也有些只是服從學(xué)校的安排，他們自身有興趣的，責(zé)任感較強(qiáng)的，可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他渠道學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及如何上音樂(lè)課等。

3.音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展缺乏實(shí)踐性專業(yè)指導(dǎo)。

在培訓(xùn)需求調(diào)查過(guò)程中，音樂(lè)教師希望在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中得到專業(yè)的指導(dǎo)，以及希望通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)提高自身音樂(lè)專業(yè)水平。據(jù)了解，音樂(lè)教師有針對(duì)性的、專業(yè)化的培訓(xùn)甚少，對(duì)于音樂(lè)教師專業(yè)方面及教學(xué)方面的培訓(xùn)，目前可以說(shuō)是一片空白。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)模式探究

1.構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

大埔縣教師進(jìn)修學(xué)校作為國(guó)家級(jí)示范性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)的作用，創(chuàng)建音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓全縣的音樂(lè)教師擁有終生的學(xué)習(xí)平臺(tái)及交流平臺(tái)。

（1）提供音樂(lè)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)方面的不足，同時(shí)方便廣大音樂(lè)教師，在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題或需要理論支持時(shí)，能夠更加快速的解決問(wèn)題。

（2）為全縣小學(xué)音樂(lè)教師提供專業(yè)交流平臺(tái)。音樂(lè)教師都希望在教學(xué)過(guò)程中遇到具體問(wèn)題時(shí)能得到同行的幫助，遇到困惑時(shí)能聽(tīng)聽(tīng)同行的意見(jiàn)，這個(gè)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流功能亦能滿足大家的需求。

（3）共享適合本地的音樂(lè)課程資源。作為教師，想獲得什么信息和教學(xué)素材的時(shí)候，首先會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入百度，或者其他專業(yè)網(wǎng)站去搜尋自己上課時(shí)需要用的教學(xué)素材，可謂五花八門(mén)，舉不勝舉，但是真正適用于本地，能為我們教學(xué)服務(wù)的卻很少，因?yàn)椴环系胤降膶?shí)際。那么，這個(gè)平臺(tái)可以結(jié)合本地的實(shí)際情況，為全縣優(yōu)秀的音樂(lè)教師提供上傳與下載資源的功能，讓本地一線音樂(lè)教師的優(yōu)質(zhì)課例，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等讓全縣的音樂(lè)教師共享。

2.加強(qiáng)音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)

（1）轉(zhuǎn)崗前常規(guī)學(xué)習(xí)。針對(duì)部分轉(zhuǎn)崗的音樂(lè)教師，教育局方面應(yīng)形成一個(gè)文件，學(xué)校應(yīng)把需轉(zhuǎn)崗的教師提前上報(bào)教育局，由大埔縣教師進(jìn)修學(xué)校組織轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)培訓(xùn)合格后方能上崗。轉(zhuǎn)崗前培訓(xùn)可聘請(qǐng)本地區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)專業(yè)教師授課，讓每一位轉(zhuǎn)崗擔(dān)任音樂(lè)課的教師，熟悉教學(xué)常規(guī)、音樂(lè)課應(yīng)該注意的問(wèn)題及基本的教學(xué)方法等；也可利用暑期的時(shí)間，聘請(qǐng)廣東高校知名的音樂(lè)教授，對(duì)這部分教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身的專業(yè)水平。

（2）聯(lián)片觀摩學(xué)習(xí)。根據(jù)分片分區(qū)原則，通過(guò)比賽的形式，選出本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課，并組織該片的音樂(lè)教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，不但可以更直觀地讓音樂(lè)教師獲得教學(xué)方面的許多知識(shí)，滿足他們的需求，更可以通過(guò)選拔優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課，促進(jìn)各片音樂(lè)教師專業(yè)水平的提高。在聯(lián)片觀摩學(xué)習(xí)后，還可以組織音樂(lè)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)；組織轉(zhuǎn)崗擔(dān)任音樂(lè)課的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，促使其進(jìn)一步提高。

（3）跟崗學(xué)習(xí)，“一對(duì)一”式的專業(yè)輔導(dǎo)。充分利用本地區(qū)、本校的師資力量進(jìn)行“一對(duì)一式”的專業(yè)輔導(dǎo)，即一位音樂(lè)專業(yè)教師輔導(dǎo)一位轉(zhuǎn)崗擔(dān)任音樂(lè)的教師，但有些學(xué)校存在零位音樂(lè)專業(yè)教師的現(xiàn)象，那么，這項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，優(yōu)先按本校結(jié)對(duì)的原則，確實(shí)無(wú)法結(jié)對(duì)的就以就近的原則 ，對(duì)全縣小學(xué)的音樂(lè)教師進(jìn)行“一對(duì)一”式結(jié)對(duì)，并明確輔導(dǎo)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，以及預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)。