淺談案例教學法在初中物理教學中的應用

王莉

（玉壘九年制學校 甘肅隴南 746400）

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，現在人們的教育理念也發生了翻天覆地的變化，發展較為全面的人才更加容易被社會所接納，在這樣的時代背景下，教育工作者需要不斷反思自己的教育理念和教育方法，并對走在發展前沿的教學理念進行深層次的學習和探究。本文針對案例教學法的應用，為其在初中教學中更好的應用提出相關建議。

關鍵詞：案例教學法 初中物理 應用研究

引言

隨著教育改革的不斷施行與素質教育的不斷推進，教師的教學方法也需要不斷創新。在初中物理教學中，教師應當盡量使物理講解過程生動形象，從而降低學習難度。那么教師應該采用哪種措施才能使得物理知識的講解過程生動有趣呢？筆者認為案例教學的運用是一個不二良選。教師應該善于借助案例教學法來強化學生的物理知識水平，提高學生的綜合能力。[1]

一、案例教學法概述

從某種意義上來講，案例是對某種實際情況的描述，案例其實就是事例、個例。就案例教學而言，它是一種以教學大綱、教學目標為媒介，在教師的指引下，對相關案例進行的一系列研究、討論活動。以此為基礎，教師然后指引學生怎樣進行全面詳細的分析和理解新的知識點，不斷提高學生的理解能力和思維能力。在一定程度上，案例教學法的應用降低了學科知識本身的難度，有利于調動學生學習的積極性，培養其綜合能力，學生在學習某一基本理論知識的基礎上，通過仔細觀察現實生活，努力尋找反映理論原理的案例，并用所學過的理論對所觀察到的事實現象進行分析，以進一步加深對所學理論及分析方法的理解。案例教學法具有非常顯著的特點：① 能夠把抽象的問題具體化使學生更加輕松的學到知識；② 可以激發學生的學習興趣。教學案例可以吸引學生的注意力，讓他們開始有想要了解想要學習的沖動和想法；③ 能夠培養師生感情，構建和諧的課堂氛圍，加強學生的團隊意識和合作精神。[2]

二、初中物理的教學現狀

1.應試教育禁錮學生思維，學生家長只重視成績

盡管我國已經大力提倡素質教育，但一些人口大省為解決一系列教育矛盾，仍然把應試教育理念作為很多地區的指導標準。學生家長也是只看重成績，忽視了對子女思維的培養。案例分析法正好緩和這個弊端，可以提高學生的思維品質，促進學生的全面發展，在一定程度上緩解應試教育對學生本身造成的傷害。[3]

2.教學模式單一，學生排斥數學課堂

初中學生處在思想活躍的年齡，很難在一堂完整的且學習內容枯燥乏味物理課上保持高度集中的注意力。物理知識教師通常會采用理論性知識講解，然后設置課堂習題，講解習題。很多教師認為學生只要多做題，就能夠熟練運用物理公式，所以采用萬年不變的題海戰術，但學生通常是對學習過的新知識囫圇吞棗，一知半解。

三、如何更好的應用案例教學

1.支持學生課堂討論案例，促進學生合作

為了能夠調動小學生的課堂參與度，老師可以根據班級人數把學生劃分為不同的小組，引入競爭機制，為學生創造性展示自我提供一個機會。在每次上課前把學習任務安排給學生們，讓學生們做好課前預習。在課堂中引導學生進行自主分析、合作交流，通過案例研究和實踐來培養學生的綜合能力，例如在講“物態變化”時，教師可以設置好課堂問題，給每個小組不同的問題，引導學生用汽化、液化、凝固等知識點來破題。在每個小組講完后老師要予以補充，對得加以肯定，錯得及時糾正。并列舉日常生活中常見的物態變化現象，例如冰雪的融化、霜的凝固、水蒸氣的形成等等，幫助學生更好的理解。

2.以生活實際為基點，激發學生的學習興趣

教育來源于生活并高于生活，所以分析初中物理教學知識可以發現，大部分教學內容都來自于生活，但是受傳統應試教育的影響，教師會忽略物理知識與學生實際生活的聯系。所以教師可以從實際生活中尋找物理實例進行教學，提高教學的趣味性。例如在講解慣性這個知識點時，以快速行駛的自行車為例，如果突然把前輪剎住，后輪卻會出現跳起來的情況。教師便可以利用這個生活常見現象對慣性進行詳細的講解，說明為什么會出現上述現象。這樣既可以不斷激發學生學習的興趣，更好地接受新的知識點，也能使他們吧所學的知識點應用的生活實際中去。[4]

3.在課堂加入小實驗，加深學生記憶

如何拓展延伸物理教學是每位初中物理教師應當思考的問題之一，教師可以在課堂中加入適當的實驗活動，通過動手實踐來加深學生讀知識點的記憶，進而提升自身的物理知識綜合運用能力。例如在教學太陽能這一知識點時可以準備好透鏡、小碗、水，利用太陽能給小碗中的水加熱，凸透鏡通過聚焦光能將水的溫度升高，這其中便包含著簡單的能量轉化原理。在這樣的課堂動手實驗中，學生們不僅能夠強化知識記憶，還能夠提升學生們的實際動手能力，從真正意義上實現了從生活中學物理并將物理運用到生活中的教學目標。

4.經常鞏固溫習案例，加深學生的理解

“ 溫故而知新”，學生在完成課堂學習內容后，需要對課文內容和重點難點進行反復的消化理解。所以老師要及時的鞏固課堂內容，在每次展開新的教學內容之前，要對上一節課學過的知識給學生們復習一遍。把講過的案例相對應的知識點讓學生們敘述出來，再另外列舉一個案例作為補充。例如復習物體的移動這個知識點時，可以讓學生解釋人坐在大巴里向前進，但車窗外的樹木向后倒的物理現象，還可以讓學生們思考“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”這句詩包含的物理意義。通過反復、系統的鞏固讓學生更深刻的理解和掌握物理知識。

結語

總之，案例教學法是新課標中非常重要的一個教學方法，這個方法一定可以改變目前傳統物理課堂學習效率低、學生參與度少、老師填鴨式教學的問題，它的許多優點是同學們在時間后才可以發現的。所以教師不能一味的只關注形式，這樣不會讓學生有任何的進步，在未來的道路上，要想讓案例教學法取得成功，教師要不斷的結合學生的實際情況，完善案例教學法，使用案例教學法，使案例教學法在學生的成長中發揮越來越重要的作用。

參考文獻

[1]曾敏. 新課標下案例教學法在初中物理教學中的應用研究[D].四川師范大學，2014.

[2]李美娜. 新課標下初中物理導課策略的研究與實踐探討[D].延邊大學，2014.

[3]黃云. 新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究[D].蘇州大學，2012.

[4]陳豐波. 新課程背景下初中物理課堂教學設計[D].四川師范大學，2012.