高中地理新課程實施中的問題及張力探析

馬曉梅

（吉林省農安縣合隆鎮(zhèn)高級中學 吉林長春 130216）

摘 要：在地理新課程教學過程中，高中地理學科結構以及學習方式都產生變化。在本文中，對高中地理新課程實施中的問題進行分析，闡述相關的張力措施。

關鍵詞：高中地理 新課程 問題 張力

隨著經濟全球化進程的不斷加快，我國教育改革形成了一項重要的發(fā)展任務。高中地理在新課程標準下，不僅實現(xiàn)了新的發(fā)展思想，還提高了學生的學習主動性，促進學生的全面進步。

一、高中地理新課程實施中的問題

1.高考改革落后

在高中教學模式下，影響新課程開展的制約因素為高考制度，因為高考無法促進新課程理念的積極落實，并影響教師與學生的課程教學、學習，在該形式學習過程中，教師與學生都將成績作為主要的實施目標，從而影響了教師與學生綜合素質的提升。在高中地理學習中，受應試教育因素的影響，教師為了在考試中獲得更高成績，沒有將新理念滲透到教學工作中，這樣，學生的課程不斷增加、壓力繁重，導致學生學習成績無法提升[1]。

同時，在應試教育理念下，學校與教師思想受傳統(tǒng)理念的制約，無法適應新課程標準下的相關理念，他們認為，地理學科教學改革只是一種形式，并沒有得到更多重視。在高考教學中，將教學中的相關資料作為高考考試的主要復習信息，忽視新課程改革的實施。所以，教師在對學生的地理學科進行合理安排過程中，還在利用傳統(tǒng)的高考成績作為教學任務，并將龐大的地理知識壓縮在一個年級完成，不僅給學生造成較大壓力，也導致學校面對課時緊張狀態(tài)[2]。

2.與新課程存在的差異

在新課程標準實施下，教師的綜合素質與課程要求存在差異。教師受多要素的影響，對專業(yè)知識的掌握程度不夠，在對知識進行探究與操作過程中，依靠自身技能也無法實現(xiàn)有效的教學戰(zhàn)略。所以，在新課程標準下，實際的教學實施工作存在一些問題。新課程背景實施下，存在很多具有時代性的教學內容，在高中地理教學中，如：地理信息技術的應用。這種時代知識在傳統(tǒng)教學中，教師利用自身的知識與能力，無法對其深刻分析，從而影響教學效率的有效提高。

在高中地理學科教學過程中，一般都采用“探究式”教學方法。雖然很多教師認為該教學方式存在一定優(yōu)勢，但在實際實施中，卻存在一定的操作困難現(xiàn)象。在對課程活動進行設計過程中，高中地理課程教學受課時的影響，無法實現(xiàn)全面教學。所以，該形式下，不僅無法提高教師的專業(yè)化發(fā)展，教師也無法認識到新課程發(fā)揮的重要性[3]。

二、高中地理新課程問題及張力措施

在新課程標準下，高中地理教學中也存在一些問題，如：新課程改革與傳統(tǒng)的管理理念存在不平衡問題。該問題的出現(xiàn)不僅制約了新課程教學的改革與發(fā)展，還能將新課程改革下的張力充分反應出來。

1.系統(tǒng)知識與知識需求之間的張力

在高中地理教學中，系統(tǒng)性知識與學生學習需求之間的張力。教師在課堂教學過程中，主要根據(jù)教材的主要內容對其實施。在新課程標準實施下，教師主要將學生作為主體對象，并按照學生對知識的需求作為教學內容，以保證學生在地理知識學習期間，形成系統(tǒng)性學習方式。所以，在新課程標準下，一定要根據(jù)學生的知識需求與地理知識體系，實現(xiàn)一個合適張力，從而促進兩者的結合發(fā)展[4]。

2.教師素養(yǎng)與地理教材之間的張力

在新課程標準實施下，教材中包含的內容都沒有直接給出知識結論，實現(xiàn)了教材的新一步改革發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，教師都是以教材作為主體對象，形成一種灌輸式教學方式。但在新課程標準下，“一標多本”在一定程度上有效解決了該問題。并且，教材中含有的內容不能直接給出結論，給學生的以后學習帶來較大空間。所以說，在新時期改革發(fā)展下，教材與教師的專業(yè)素養(yǎng)之間存在張力，實現(xiàn)了現(xiàn)實發(fā)展意義。為了解決這種形式，教師不僅要增強自身認知，加深對新課程改革的認識，還需要提升自身的專業(yè)性與綜合素養(yǎng)。

3.高考改革與選修模塊之間的張力

在新課程改革標準下，地理課程中的選修模塊增加更多課程結構，但在一定程度上，還存在實驗區(qū)域，導致在教學選修模塊開設過程中，存在明顯的分布不均衡狀態(tài)。造成該現(xiàn)象主要是選修課程教學內容比較簡單，在高考中學習起來更為容易。所以，選修模塊的設立與現(xiàn)實發(fā)展存在較大矛盾，在高考教學理念下，為了促進選修模塊教學的順利實施，就要認識到高考改革與地理選修模塊之間存在的張力，以保證在新課程教學標準下發(fā)揮重要作用[5]。

4.消除影響課程的直接因素

教師的專業(yè)素質與自身素養(yǎng)影響著新課程標準的有利實施。首先，教師需要加強對教材的研究，促進自身教學能力的有效提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課程標準不適應只是暫時的，通過不斷努力，加強對教師的積極培訓。但該過程是長期的，因為高中地理知識內容發(fā)生了較大變化，所以，需要組織教師認真學習新課標，促進教師與教師之間的溝通、交流，這樣，教師不僅能對地理學科教材有效編寫，還能促進教材的完善性。還需要做好教學指導工作，并為其提供有效資源，新課程標準下，受新理念的沖擊和影響，教師的知識與能力都不符合新課改下的實施要求。所以，在學校各個實驗區(qū)，開展教材分析工作、教學設計等活動，以保證能夠為教師提供更為有效的參考意見，促進高中地理教學與設計的有效性實施。最后，發(fā)揮骨干教師的作用，提高教師的教學信心，因為教師是一個特殊的群體，為了打造高水平、高素質的教師隊伍，就需要教師參與到課程設計、課程編寫中來，這樣不僅能實現(xiàn)教師的帶頭作用，還能給教師提供更多啟示。

結語

綜上所述，在課程改革實施下，因為教材內容發(fā)生了較大變化，所以，在對其教學過程中，需要加強課程張力系統(tǒng)的有效構建，促進課程教材的合理性，從而提出有效的意見和建議。

參考文獻

[1]劉曉燕.高中地理新課程的問題張力探討[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：107.

[2]洪曉田.高中地理新課程實施中的問題及張力分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（24）：143.

[3]劉春明.高中地理新課程實施中的問題及張力分析[J].讀與寫（中旬），2016，13（3）：158.

[4]祁瑗.淺談高中地理課堂教學的有效方法[J].教育實踐與研究，2015（24）：48-50.

[5]張力勇.新課程背景下地理圖表教學初探[J].環(huán)球人文地理，2016（8）：255-256.