談如何提高小學語文課的趣味性

孫麗

摘要：如何在有限時長的課堂中取得最好的教學成果，一直是教師乃至學校的關(guān)注重點，而對于小學語文課堂教學來說，提升課堂教學的趣味性是達到目的的一個主要途徑。隨著新課改的提出，語文課程改革也提出了具體要求，即要求教師設置教學環(huán)節(jié)時注重課堂內(nèi)容的趣味性，從而調(diào)動學生的學習興趣和積極性，保證課堂教學的順利展開。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 趣味性

一、引言

顯然，不論學校還是家長，都希望學生和孩子能以積極向上的心態(tài)、懷抱求知的欲望來進行學習，而不是被逼無奈地一味依靠教師的灌輸來獲取知識和技能。遺憾地是，對于大部分學生和教師來說，現(xiàn)實情況就是這樣的，所以現(xiàn)狀亟需改變。然而，要希望學生能主動、獨立地學習，提升學生的學習興趣是必須的。這就要求教師在實際的教學過程中要注重教學方法和教學策略的運用，以提高課程的趣味性，最終達到充分調(diào)動學生的學習積極性的目的，幫助他們尋找到學習的樂趣，使他們成為學習的主人而不是被不堪重負的學業(yè)支配。

根據(jù)目前小學語文課程開展的實際情況，新課程標準為小學語文的教學開展點明了正確方向，為小學語文教學的發(fā)展明確了目的，并且對其提出了具體的要求和規(guī)定。為了有效提高在有限時間內(nèi)的課堂教學效率和教學質(zhì)量，教師應該以新課標的要求為指導和標準，著重提高小學語文課程的趣味性。小學語文教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出小學語文的教學特點，再以此為基礎，精心設計課堂教學流程，著力提高課堂教學的趣味性。

二、靈活運用教材以提升教學的趣味性

鑒于小學生好動貪玩、難以長時間集中注意力等特點，小學語文教材中插入了許多插圖以幫助學生理解，同時也為了幫助集中注意力。所以在小學語文的教學中，教師應該在充分考慮新課程標準要求的基礎上，靈活運用教材。除此之外，還應該對教材以及教材內(nèi)容進行恰當?shù)倪x擇，既要適合小學生的閱讀和學習也要有效提高課堂教學的趣味性。就目前看來，靈活運用課本或教材是提升小學語文課程教學趣味性的一個尤為重要的手段。

就基礎的漢語拼音的教學來說，許多教師認為對漢語拼音的學習是一個反復而枯燥的過程，學生在學習過程中肯定會表現(xiàn)出毫無興趣。教師站在自身的角度看都覺得枯燥乏味了，試問學生又怎么會不覺得枯燥呢？其實，老師只需換個角度，站在學生的角度來看待，靈活運用教材中有趣的部分并結(jié)合實際生活加以想象，再引導學生進行學習，就能幫助學生發(fā)現(xiàn)學習漢語拼音的樂趣，提升了課堂教學的趣味性。比如，教師可以引導學生根據(jù)書中所配的插圖進行造句；教師還可以結(jié)合所需教授的內(nèi)容編寫兒歌，幫助學生記憶，這樣不僅有效地提高了課堂教學的趣味性，提升了學生的學習興趣，還加深了學生對于所學內(nèi)容的記憶。

三、豐富講課方式，提高課堂教學過程的趣味性

小學生不僅好奇心強，可以由一個問題問出一連串為什么，而且大多數(shù)都難以長時間集中注意力于學習上。根據(jù)這個特點，在設計課堂內(nèi)容和實際的教學過程中，教師可以合理地運用多種講課方式以提高課堂教學的趣味性。比如，以講故事的方式來進行教學活動，不僅能提升課堂的趣味性，還能夠提高學生對于語文學習的興趣，學習的積極性。具體說來，教師大體可以從這兩方面著手。

首先，根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容，合理地引入講故事的教學方式。小學語文課本具有相當多的故事性插圖，或者課文內(nèi)容與小學生的日常生活聯(lián)系非常緊密，甚至課文本身就是一個故事。這樣的目的是幫助小學生從日常生活的瑣碎小事中明白一些道理或者學習到一些基本常識。所以，教師在講解此類文章時，可以有意識地對課文中所涉及到的故事擴展開來，或者添加一些與生活有關(guān)的其他小故事，或者轉(zhuǎn)換角色，讓學生由此聯(lián)想并講述自己的故事。這樣的話，教學過程就不再是單向的，而是教師與學生之間雙向的交流，不但提高了學生對于教學過程的參與度，還加強了學生與教師之間的溝通，提升了語文課堂教學的趣味性。

其次，教師可以引導學生將自己想象成作者，以作者的角度而不是讀者的角度來學習課文。教師可以讓學生以第一人稱的方式脫離課本講述課文中描述的內(nèi)容，加深學生對課文的印象和理解。此外，這樣還有利于活躍課堂的學習氛圍，對講述的學生而言還能鍛煉他們的表達能力、快速反應能力以及思維能力。學生在向同學講述課文的時候會體會到滿滿的樂趣和成就感，也有利于提升課堂教學的趣味性。

四、設置具有探索性的問題激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)的教學模式是單向的，由老師不斷傳授或者說是灌輸知識給學生，這種方式下，教師是教學活動的主體，而學生只是被動地進行學習，很難對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，隨著新課改的逐步推進，傳統(tǒng)教學模式受到挑戰(zhàn)，一種新型的教學方式——學生是教學活動的主體、教師作為引導者，正成為主流。這種教學方式要求學生有一定的自主學習能力和學習的主觀能動性。此時，教師所要思考的問題就是如何更有效地引導和幫助學生進行學習，所以問題的設置就顯得尤為重要。由于中學生仍只是孩子，有趣、富于探索性的問題才更可能激發(fā)他們的學習興趣和對知識的渴望，使他們能積極參與到教學活動中。

例如，在對《皇帝的新裝》一文進行課堂教學時，可以在提問之前要求學生通讀文章，對文章內(nèi)容形成一個大概的印象。閱讀完之后，可以提出一些如“為什么這么多人都看到皇帝沒穿衣服，卻只有孩子勇敢地說出來了呢”等具體的問題。將問題與課文的具體內(nèi)容和想表達的思想相結(jié)合，可以激發(fā)同學的思考、引導他們愉快地進行課文的學習，然后通過反復閱讀、理解文章內(nèi)容及內(nèi)涵，最終得出各人的答案，這能有效地提高學生的學習效率。

五、豐富課后作業(yè)形式，提高課程的趣味性

教師不僅可以通過豐富講課方式、講課內(nèi)容或者提問形式來提升課程的趣味性，還可以通過布置形式多樣的課后作業(yè)以達到目的。教師可以根據(jù)小學生的年齡特點布置更符合他們年齡段的課后作業(yè)，增加課后作業(yè)的趣味性，盡量使每個學生都能認真的完成課后作業(yè)。小學生大多喜歡豐富多彩的事物，而不喜歡單一單調(diào)的東西，所以小學語文教師不能將課后作業(yè)局限在抄寫詞語、反復朗誦課文的范圍內(nèi)，而應該設置多種多樣的作業(yè)類型，充分利用并發(fā)展小學生的創(chuàng)造力。

首先，教師應該明確布置課后作業(yè)的目的是幫助學生鞏固在課堂所學的知識，幫助提高課堂的教學效果，所以教師應該注重課后作業(yè)的設計，不能一味地布置抄寫、背誦等類似的任務。在這個過程中要希望提升課程教學的趣味性，教師就要明確課后作業(yè)的設置目的，并且將此目的深入貫徹到課后作業(yè)的布置中去。

其次，小學生正處于極富創(chuàng)造力和想象力的年齡段，教師在布置課后作業(yè)師應有意識地進行這方面的培養(yǎng)。在設置課后作業(yè)時，語文教師應該有針對性地選擇作業(yè)內(nèi)容，同時結(jié)合學生的興趣和愛好布置作業(yè)。這樣使課后作業(yè)既能滿足學生的趣味性需求，又能滿足教學內(nèi)容的要求，有效幫助學生提高學習成績和學習興趣，何樂而不為呢。

簡而言之，掌握提高課堂教學的趣味性是非常重要的，它不僅有助于提高課堂教學的效率和質(zhì)量，還能有效提高學生的學習積極性和興趣，所以小學語文教師一定要注重對課堂教學過程的趣味性的提高。，并且不斷從實際教學中吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更好的方法，提升小學語文課程的趣味性。

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