小學語文德育滲透實踐途徑探究

高述佳

摘要：小學語文是一門基礎性的人文學科，語文課文中包含著豐富的思想感情和做人的道理。因此，小學語文課堂具有對學生德育教育的優勢。教師可以利用這一特點在語文課堂上給學生滲透德育教育，提升學生的道德品質和綜合素養。根據相關工作經驗，主要探析小學語文德育滲透實踐的相關問題，供大家參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文 德育滲透 實踐途徑

隨著我國新課改的不斷深入，對各個學科的教育都提出了素質教育的要求。學生在學校學習不僅要掌握一定的文化知識，而且要提升自己的綜合素養。小學語文課文中包含著很多積極的情感，對學生的思想認識會產生積極的影響。小學生所處的年齡階段是三觀形成的重要時期，這一時期對學生進行德育非常必要，通過德育可以提升學生的內在素養，促使學生形成健全的人格和積極的生活態度。教師需要探究小學語文教學中滲透德育的途徑。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的意義

由于小學生的生活閱歷和生活經驗有限，每個學生的成長背景和家庭環境不同，他們對知識的認知水平和感知能力也不同，因此很多學生很難準確判斷是非善惡。教師為了解決這些問題，必須對學生加強德育教育，這就對教師的教學活動提出了較高的要求。教師給學生滲透德育教育時要保證層次分明。在實際生活中，很多小學生對課本所講內容不明確，對學習缺乏興趣，為了改變這一現狀，相關工作人員在編寫語文教材時必須根據學生的接受能力和理解能力合理編排教材，在滲透德育教育時要重視層次性。小學語文教學的各個環節都可以將德育內容滲透其中，包括課文講解，作文教學和課外閱讀中都可以貫穿德育教育的內容。教師要善于把握德育教育的關鍵點，讓學生從課文的思想感情引發共鳴。一篇優秀的文章包含的真情實感可以體現作者的內心情感，可以激發學生的情感，可以大大提升學生的道德品質和思想素質。

二、小學語文德育滲透實踐途徑探析

小學語文教育中滲透德育教育可以實現新課改要求的教學目標。教師需要不斷探究德育的滲透途徑，利用科學有效的教學方法設置豐富的教學環節，達到我國德育教育的目標。

1.在語文教材中找尋德育教學內容。教師將德育滲透于小學語文教學中，需要遵循一定的教學依據。教師必須將教材作為根本教學依據，堅持一切從實際出發的教學原則。這就需要教師合理把握教材，在課前挖掘出教材中蘊含的德育內容。同時，教師還需要對教材內容進行延伸。教師可以將學生分成若干小組，讓學生互相探究和交流，自由表達自己的感悟，這對學生明辨是非和明辨善惡是非常有利的。例如，教師給學生講《白羊》這篇文章時，教師需要啟發和引導學生，這樣學生就能感受到白羊在廣闊的戈壁灘上堅忍成長的精神。通過這種方式可以讓學生感受到我國邊疆建設者克服困難、無私奉獻的精神。

2.將德育滲透于語文寫作中。現階段，我國很多教師和學生對寫作存在認知誤區，他們認為寫作就是學生練習自身的語言文字表達能力，這種認知對教學工作會產生誤導。根據大量的寫作教學實踐，通過寫作可以提升學生的語言文字表達能力，能夠促使學生對自然界，社會和人生的認知有所加深。因此教師在小學語文教學中滲透德育的重要途徑就是寫作教學。具體來說，教師應該經常帶領學生去大自然，感受大自然的山山水水，讓學生積累寫作素材，找尋寫作靈感，同時也能激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。另外，教師可以引導學生經常看報紙和課外書籍，大量積累寫作素材和寫作方法，這些寫作素材中包含著大量的德育內容，可以實現良好的德育教育目標。例如，教師可以借助母親節的契機，給學生布置關于“母愛”的作文，學生為了寫這篇文章需要大量搜集資料，回憶關于自己和母親的點點滴滴，學生通過寫作文可以深化自己對母親的感情，明白母親為兒女的操勞，從而實現德育教育的教學目標。

3.將德育滲透于學生的課文朗誦中。小學生的重要閱讀活動之一就是朗讀活動，朗讀是學生用聲音和情感表現文章，需要加入學生對文章段落和句子的理解，學生可以將課文中的思想感情轉化為自己的思想感情。因此將德育教育滲透于朗讀中非常必要。例如，《桂林山水》這篇文章主要描繪的是桂林的美好景象，優美的詞句，加上各種修辭手法，可以讓學生的朗誦更加富有節奏感。教師可以利用多媒體設備播放和教材內容相關的圖片，音樂和視頻，這些感性材料可以刺激學生的感官，讓學生對桂林山水形成整體的感性印象。教師可以指導學生用贊美和富有節奏感的語氣朗讀文章內容。學生經過朗誦更容易進入作者描繪的詩意景象中，從而感受桂林山水的奇和美，這對學生想象力和審美能力的提升是非常有益的，更能激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

4.將德育滲透于課外實踐中。小學語文教學需要課內和課外教學的結合，在此基礎上形成相互促進的教育目標。因此課外實踐是小學語文教學的重要內容之一。經過實踐，學生能有更好的途徑認知真理，可以更好的指導學生的實際行動。教師可以經常組織學生開展一些列課外實踐活動，通過課外實踐活動，可以鞏固教學效果，從而實現良好的教育目標。例如，教師給學生講《小樹死因調查報告》這篇文章時，可以組織學生在班級開展“小區環境調查活動”。教師可以要求學生對居住小區周圍的環境進行調查，并利用班會分享自己的調查過程和調查成果，從而增強學生的環保意識。又如，教師給學生講完《麗江古城》這篇文章后，可以讓學生通過查閱課外書籍和影像資料，讓學生了解我國名勝古跡是，可以培養學生對祖國的熱愛之情。

5.讓學生在分析和品讀句子過程中受到德育教育。作者主要通過語言文字表達情感。教師要引導學生分析課文中的字、詞和句。學生在品位這些語言美妙之處時，可以感受課文情節，受到課文中情感的熏陶。例如，教師給學生講《春》這篇文章時，可以將朗讀作為教學重點，讓學生認識到各種修辭手法描繪景物的好處。課文中有一句話是“小草偷偷地從土里鉆出來”，教師可以問學生這句話有哪些詞用的比較巧妙，很多學生會說用得最巧妙的詞是“鉆”和“偷偷地”，教師可以問學生這種擬人化的寫法有哪些好處，學生都會說這種寫法可以看出小草的頑強生命力，也體現出小草在春天默默的成長，可見這兩個詞用的非常精準，展現出了一派生機盎然的景象。教師可以引導學生用恰當的語氣讀出小草頑皮，可愛的狀態，通過閱讀體會用詞的妙處。學生經過分析這句話，能夠體會到小草的頑強生命力，也促使學生在學習方面更加奮發向上，對于學生樹立積極的人生態度是非常有利的，可以促使學生更好地成長和發展。

三、總結

綜上所述，德育教育是我國素質教育的要求。在小學語文教學中滲透德育教育可以讓學生在學習語文的基礎上，道德品質和綜合素質也能有所提升，這樣才能符合現階段我國人才的培養目標。文章首先分析德育教育在小學語文教學中滲透的意義，再探析小學語文德育滲透的實踐途徑。希望通過本文的研究，對小學語文教學中德育滲透水平的提升有所幫助。

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