體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

高福生

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)而具體的活動(dòng)或場(chǎng)景，改變了以往以講解為中心的填鴨式教學(xué)，更能激起學(xué)生愉悅而積極的學(xué)習(xí)情感，獲取深刻而豐富的情感體驗(yàn)。這樣，才能讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 初中英語(yǔ) 模擬情景 生活實(shí)踐 角色表演

以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，不能再只是機(jī)械地向?qū)W生來(lái)傳授教材上的詞匯與語(yǔ)法，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接收知識(shí)的容器，而是要讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能深刻地理解這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，才能將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)正常的交流與交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。體驗(yàn)式教學(xué)不再是置身于教學(xué)之外機(jī)械地記詞匯、背語(yǔ)法，而是置身于教師所精心創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中，這樣的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能夠激起學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)更能深化學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的交際能力。

一、在模擬情景中體驗(yàn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論提出，知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣如此，傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是脫離實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)單純地教單詞、講語(yǔ)法，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，只能是機(jī)械地記憶，這無(wú)疑又會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生所得到的只不過(guò)是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的堆砌。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)通過(guò)模擬或再現(xiàn)場(chǎng)景，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，同時(shí)更能幫助學(xué)生將英語(yǔ)與具體的場(chǎng)景相結(jié)合，進(jìn)而從音形義用方面來(lái)理解與運(yùn)用詞匯?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，將那些難以用語(yǔ)言描述的情感與場(chǎng)景真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)特定的情景之中，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真實(shí)、更深刻，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)就不再只是機(jī)械地記憶與套用，而是能夠在具體的場(chǎng)合靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)Great inventions時(shí)，我們就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)的模擬功能將The wheel，The telephone，The light bulb直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。將這些遙不可及的事物搬進(jìn)課堂，再配以課文錄音，讓學(xué)生入情入境，在模擬的情景中理解與思考，這樣的學(xué)習(xí)才能更加有趣，更加有效。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，尤其是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是用來(lái)交流與交際的，而這些必須要在實(shí)踐中展開(kāi)，也就是說(shuō)英語(yǔ)要將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起。這就決定了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能只是局限于教材，局限于課堂，而是要延伸到課外空間，開(kāi)辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的生活世界展開(kāi)豐富多樣的語(yǔ)言交流。如在學(xué)習(xí)My family時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解have/has got，我們可以以學(xué)生所熟悉的教室內(nèi)擺設(shè)來(lái)引入教學(xué)。There is a bag on the desk.There are many school supplies.Can you guess what school supplies？學(xué)生將目光集中于桌上的書(shū)包，進(jìn)行著種種猜測(cè)，自然會(huì)用到這樣的句型：Is/Are there…教師則根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行這樣的作答：Yes，there is/are…I have got…這樣就可以在生活實(shí)踐中以舊帶新，以所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)there be句型引出此節(jié)所要學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)have/has got。這樣更能讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加以理解。在此基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成。在課堂結(jié)束時(shí)我們可以讓學(xué)生兩兩一組來(lái)相互詢問(wèn)家庭情況，也可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)家庭介紹，讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)用中來(lái)感受到語(yǔ)言的實(shí)用性。在介紹家庭時(shí)許多學(xué)生還別出心裁運(yùn)用表演的方式，讓同學(xué)來(lái)幫助自己扮演家人，一起表演一場(chǎng)溫馨的家庭情景劇。這樣的活動(dòng)更具創(chuàng)造性，更有實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生用所學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)用于真實(shí)的交流與交際。在這樣真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)生更能夠獲取直觀而形象的認(rèn)知，更能將死的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活的運(yùn)用能力。

三、在角色扮演中體驗(yàn)

學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力，為此，我們可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，以將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景，這樣更能讓學(xué)生從中獲取直接而深刻的印象與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

1.讓學(xué)生成為教材短文中的人物?，F(xiàn)行教材所選入的文章貼近生活，具有很強(qiáng)的對(duì)話性，在以往的教學(xué)中教師往往是采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，學(xué)生讀得生硬，并沒(méi)有真正地走進(jìn)短文。為此，在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生成為劇中人物，在角色之間展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話。這樣的活動(dòng)更具真實(shí)性，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與；同時(shí)，學(xué)生能夠從劇中角色的角度來(lái)思考，這樣更能讓學(xué)生讀出真實(shí)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)不同的情感。為此在教學(xué)中我們要組織學(xué)生扮演文中角色來(lái)展開(kāi)朗讀，如可以指定學(xué)生來(lái)扮演相關(guān)角色也可以以小組為單位，各組學(xué)生自由選擇角色來(lái)分角色朗讀。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)并不是單純地讀單詞與句型，而是結(jié)合場(chǎng)景在人物之間展開(kāi)積極的情景對(duì)話。這樣學(xué)生才能真正地理解，真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.讓學(xué)生成為影視劇作中的人物。語(yǔ)言背后承載著經(jīng)濟(jì)、文化、人文、風(fēng)俗等，要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)語(yǔ)言，就必須要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后的人文風(fēng)俗習(xí)慣等有一定的了解。影視作品涵蓋著生活的方方面面，這正可以為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一扇門(mén)。我們可以選取與教材內(nèi)容相關(guān)或是學(xué)生所感興趣的通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇片斷，讓學(xué)生來(lái)對(duì)角色進(jìn)行配音。為了取得更好的效果，我們可以先讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)原版配音。這樣的配音活動(dòng)不是機(jī)械的模仿，而是能夠讓學(xué)生成為劇中角色，在具體的場(chǎng)景中展開(kāi)人物之間的直接對(duì)話。教師可以將學(xué)生的配音錄制下來(lái)，然后再播放原版音頻，讓學(xué)生在比較中糾正發(fā)音、增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣更能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭水平；同時(shí)更能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都將對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響作用。如Life is Beautiful（《美麗人生》）、The Shawshank Redemption（《肖申克的救贖》）、The Sound of Music（《音樂(lè)之聲》）、Shrek the Musica（《怪物史瑞克》），等等。這些都是中學(xué)生所喜愛(ài)的影視劇，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，教師再截選精彩對(duì)話片斷，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回小演員，學(xué)生自然會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，不是機(jī)械地記憶臺(tái)詞，而是能夠在真實(shí)的模仿中來(lái)體會(huì)表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等在語(yǔ)言交流中的重要作用。這樣的角色體驗(yàn)，更能讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)用中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)與語(yǔ)言駕馭水平。

在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不管是運(yùn)用何種體驗(yàn)方式，學(xué)生都是中心，都是為學(xué)生的這個(gè)主體來(lái)服務(wù)的，因此在具體實(shí)施的過(guò)程中教師要切實(shí)站在學(xué)生的角度，在深入了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的視角來(lái)觀察生活、審視教材，這樣才能使體驗(yàn)式教學(xué)更加貼近學(xué)生，不僅能夠贏得學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)積極思維，獲取豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)參與為主體參與、變消極接受為親身體驗(yàn)，這樣的教學(xué)更加符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特征，更能深化學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有活力，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

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