初中英語互動教學模式研究

黃攀

摘要：初中教育階段英語課的教學任務是，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生的學習信心，使之養成良好的學習習慣和形成有效的學習模式，發展其自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎及聽、說、讀、寫的技能，并形成一定的綜合應用能力。

關鍵詞：初中英語 互動教學 心理環境 英語興趣

英語新課標要求，采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，發展自主學習能力。這就要求初中英語老師顛覆傳統的教學模式，結合實際，搭建新型、高效的課堂教學模式，尋求相適應的教學方法。

傳統教學模式下，學生在課堂中被動、消極、缺乏互動，從而導致英語課堂氣氛沉悶、效率低下。而現代教學論認為，“交流”與“互動”是教學過程表現的基本形式，互動是英語課堂教學最根本、最重要的形式，英語課堂教學能否為學生提供大量的互動機會就成為掌握語言的關鍵。

一、英語課堂中注重學生心理環境的優化

初中英語教學中，課堂心理環境的優化是培養學生良好課堂心理狀態和獲得有效教學的切入點，是減輕課業負擔、提高復習效率、開發學生非智力因素以及探索學生英語知識和能力可持續發展的捷徑，這也是實現師生互動的基礎條件。

初中英語教師應注重心理環境的優化：教師是課堂教學活動的領導者和組織者，在課堂教學中，教師創設和影響著課堂的心理環境。如果教師本身情緒控制能力差，經常發脾氣，往往會影響課堂氣氛。因此，教師要善于調節自己的情緒，自信和冷靜會使學生對教師產生信賴感。初中英語教學中，師生之間應該是民主、平等、合作的關系，教師應采取不同的形式和學生交流。此外，教師還善于向學生表達積極的情感，向學生傳遞信任、期望、贊許的信息。初中英語教師要從初中學生的心理特點出發，充分將情感規律運用于教學機制中，運用靈活多變的教學方法，營造濃厚的學習氣氛，讓學生以積極、歡快的情緒去對待學習。

二、激發學生的英語興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，教師都應積極采用。教師在課堂教學中通過創設各種貼近生活實際、自然愉快、學生感興趣的情境開展教學，使他們處于最佳的學習狀態。對英語學習興趣的建立，是英語教師與學生互動的溫床，沒有興趣就不會有互動。

英語教學應盡可能讓學生處于英語環境當中，并調動多種感官進行學習認知，讓學生從各個視覺、聽覺、觸覺、心理各個角度都能接受到信息，學習效率就會更高。英語教師應找準教材與生活的契合點，創設生動、真實的語言環境。如打電話、過生日、購物、旅游、問路、看病等貼近學生生活的情境，給學生表現自我的機會，讓他們展現自己，讓他們從學習中找到自信、快樂。教師充分利用多媒體課件及網絡資源，為學生盡量提供真實的語言交際場景，有利于培養學生的自主學習能力，并激發學生的學習興趣。教師還可以將英語課堂設置得豐富多彩，互動小游戲、競賽活動等調動學生學習英語的積極性，收到事半功倍的教學效果。對于評講，學生能自行解決的放開由學生講評，并讓不同層次的學生都有發言的機會。

三、情境教學

在素質教育要求下，教師應注意充分發展學生的個性特征，使每個學生的素質都能得到不同程度的提高。教師在教學中要鼓勵學生敢于表達創造性的個人觀點，引發學生的思考，建立互動的師生關系。以互動為特征的教學，要求教師和學生能有更多的溝通。而教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為“話題”互動的過程。

創設情境是英語教學重要的策略之一，同時是非常有效的。現在中學英語教學內容與生活息息相關，這為“情境呈現”的教學方法的實施提供很多便捷。同時，第二語言習得理論也認為理想的外語課堂教學應能使學生“沉浸”于使用目的語的環境之中。在教學操作中，教師可利用生動、形象的圖片把學生帶入課文情境中，也可恰當設計疑點和懸念或設計表演來創設情境。

四、組織學生合作學習

教師通過組織學生合作學習，激發學生間的互動，確立學生的學習主體地位。讓學生“動”起來，合作學習是個很好的方式。學生通過合作解疑，把自己想探索的疑難問題在小組內提出來，全組同學共同找尋問題的答案，每位同學都有機會參與其中，并發表自己的觀點。學生合作學習可以不在教師干擾下自主選擇他們自己感興趣的材料進行合作。通過小組成員之間的交流互動訓練，使學生能夠大膽地通過英語表達，使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，幫其增強信心。

總之，初中英語教學互動模式建立了和諧的師生關系，營造了良好的學習氛圍，使每一位學生的主體性在課堂教學實踐中得到了體現，教師打破了舊的教學理念，提高了自身教學技能。

參考文獻：

[1]張瑞麟.初中英語課自主、互助學習課堂教學研究.

[2]周愛月.初中英語課堂教學理論與實踐.