論英語(yǔ)新聞在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

鄧婷

摘要：作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)在中國(guó)的流行程度越來(lái)越高，各行各業(yè)都強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，這是開(kāi)放的多元化社會(huì)帶來(lái)的產(chǎn)物。英語(yǔ)課在現(xiàn)行高中階段是一門(mén)必不可少的課程，但是多數(shù)的高中英語(yǔ)課堂僅僅志在于教語(yǔ)言的“說(shuō)話”層面，很少讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，更談不上教師能在課堂上獲得豐富的學(xué)生思想。久而久之，缺乏思想碰撞的語(yǔ)言教學(xué)課堂就談不上有生命力。如何讓高中教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂中碰撞出思想的火花，如何讓學(xué)生無(wú)窮盡的思想與創(chuàng)造力在這片有限的土壤中發(fā)芽甚至茂盛，這是筆者作為一名高中英語(yǔ)教師深深思索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；新聞；思想碰撞

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0024

曾聽(tīng)過(guò)一位歷史教師講關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的課。一開(kāi)始，她讓學(xué)生欣賞一位大帥哥的照片，西裝革履，一表人才。突然，另一幅照片映入眼簾，竟然是一個(gè)穿著日本軍裝站在死去的中國(guó)人面前肆意狂笑的日本侵略者。再一看，是同一個(gè)人，日本侵華頭號(hào)戰(zhàn)犯——岡村寧次。從這里，教師和同學(xué)們一起回到了那個(gè)硝煙的時(shí)代、那個(gè)讓中國(guó)人最最團(tuán)結(jié)的年月。課堂上，在教師的指引下，同學(xué)們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了較為全面的分析，包括當(dāng)時(shí)的世界格局、日本侵華各種罪狀的例舉、日本侵華時(shí)人性的分析，以及對(duì)于為什么一個(gè)看起來(lái)文質(zhì)彬彬和一個(gè)兇神惡煞的人都出現(xiàn)在同一個(gè)日本人身上等。最后，課堂在勝利的、歡慶的中國(guó)音樂(lè)聲中結(jié)束，全班同學(xué)都沉浸在激動(dòng)、熱血沸騰的情緒中。

當(dāng)時(shí)，筆者很羨慕歷史課堂，因?yàn)樵诮處煹闹敢聦W(xué)生有那么多的話討論，有那么寬的思想領(lǐng)域分享，讓教師有所教有所得，讓學(xué)生有所思有所獲。后來(lái)，又聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課，同是語(yǔ)言課堂，在這里，學(xué)生思想的那份厚實(shí)、學(xué)生表達(dá)的那份精美讓筆者又深深地被震撼了，那種細(xì)膩的感情體會(huì)、感同深受的共鳴，讓筆者羨慕不已，這才是筆者想要的語(yǔ)言課堂，有話語(yǔ)、有思想、有碰撞、有火花。于是，筆者靜下心來(lái)分析高中英語(yǔ)課堂的“單薄”，希望能通過(guò)思考與探索獲得英語(yǔ)課堂上高中生的思想，從而實(shí)現(xiàn)厚實(shí)的高中英語(yǔ)課堂。

一、學(xué)生層面分析

現(xiàn)在的高中生多數(shù)從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在小學(xué)的課程中，英語(yǔ)的比例和權(quán)重并不小于語(yǔ)文，甚至高過(guò)歷史。以筆者所在的城市為例，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間幾乎是對(duì)等的，學(xué)生通過(guò)課堂層面的獲得，語(yǔ)文和英語(yǔ)是差不多的。另外，如果單單通過(guò)教與學(xué)這方面來(lái)比較，課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上外語(yǔ)的。因此，單從幼兒到小學(xué)甚至到初中的學(xué)得來(lái)分析，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言獲取絕不少于母語(yǔ)中文。可是十多年的學(xué)習(xí)，最后在高中英語(yǔ)課堂，我們聽(tīng)到的仍舊是淡而無(wú)味的英文，聽(tīng)起來(lái)仍舊覺(jué)得沒(méi)思想、沒(méi)內(nèi)容，追究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

走出了英語(yǔ)課堂，學(xué)生所處的環(huán)境是母語(yǔ)中文的環(huán)境，看的電視基本都是中文節(jié)目，就算是看歐美大片，也依賴(lài)于屏幕下的中文字幕，基本上忽視了從情節(jié)體會(huì)中去獲取新的聽(tīng)力信息，因此在語(yǔ)言與情感的融合上錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)。

在看書(shū)讀報(bào)方面，學(xué)生從小接觸的基本都是中文版，稍高級(jí)一點(diǎn)也就是中英文對(duì)照版，而學(xué)生在中英文對(duì)照版的應(yīng)用中依賴(lài)最多的仍舊是中文，因此又錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)閱讀與思想的碰撞。

在表達(dá)訓(xùn)練方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的理解僅僅局限于流暢，更簡(jiǎn)單的理解就只是局限于“快”這個(gè)字眼上，忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是思想情感的表達(dá)，所以在處理英文材料的時(shí)候就僅僅是“念”英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)思想的特點(diǎn)，自然就導(dǎo)致沒(méi)有思想碰撞的英語(yǔ)課堂。

十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能讓高中階段的學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行獨(dú)到的分析；能對(duì)社會(huì)進(jìn)行深刻的解讀；能對(duì)歷史發(fā)表有深度的看法。那么十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也本該如此。

二、教學(xué)材料與教師教材處理方式的分析

現(xiàn)在我們用的高中英語(yǔ)教材基本上是人教版和外研版，在閱讀文章后的問(wèn)題設(shè)計(jì)上基本上是細(xì)節(jié)題（判斷正誤、詢問(wèn)目的、時(shí)間地點(diǎn)等），信息訊問(wèn)題，或是針對(duì)詞匯設(shè)計(jì)的題目，例如：

Decide if these sentences are true （T） of false （F） （外研版學(xué)生用書(shū)第一冊(cè)Page 33，53，第二冊(cè)Page13，42，第四冊(cè)P23，23等等）

What/ who/ how is...？ （幾乎每個(gè)單元的閱讀題都有）

Answer the questions about the words and phrases in the box. 或Complete the sentences with the correct form of the words in the box.

所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)在抓基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)對(duì)高考閱讀題上是有一定成效的，但是，在對(duì)于處于青春年少、最富活力、最具創(chuàng)造性、自我意識(shí)、自我觀點(diǎn)表達(dá)最有爭(zhēng)鳴時(shí)期的高中學(xué)生，思想的碰撞、情感的共鳴會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、教師層面應(yīng)對(duì)：引用英語(yǔ)新聞，讓其成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想火花的碰撞點(diǎn)

布魯納主張圍繞興趣組織學(xué)習(xí)，他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。讓學(xué)生對(duì)材料有所思，通過(guò)感知、記憶、理解、判斷去感受通過(guò)英語(yǔ)所表述的學(xué)習(xí)材料，融入英語(yǔ)的情感表達(dá)中。

針對(duì)學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的貧乏的表達(dá)，怎樣碰撞出思想的火花？不是學(xué)生沒(méi)有思想，是因?yàn)橛卸f(shuō)不出；不是教師沒(méi)有思想，是因?yàn)橛卸唤庾x不出；經(jīng)過(guò)個(gè)人實(shí)踐，英語(yǔ)新聞在高中英語(yǔ)課堂上有讓這些“不出”變?yōu)椤昂糁俺觥钡镊攘Α?/p>

新聞?dòng)泻軓?qiáng)的刺激性，讓學(xué)生記住易于記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激其感官，通過(guò)全英文的口教、圖畫(huà)、音像產(chǎn)品，把學(xué)生的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的直觀性，在可能的范圍內(nèi)一切學(xué)習(xí)事物都放在他們能感知、能引起共鳴的情況下進(jìn)行，也就是說(shuō)找準(zhǔn)與學(xué)生年齡相適應(yīng)的感官材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為China Daily，CCTVNEWS，學(xué)英語(yǔ)報(bào)，21世紀(jì)英文報(bào)等都是很好的載體。通過(guò)實(shí)踐，以下方式在高中英語(yǔ)課堂能很好地讓教師和學(xué)生有思想情感的碰撞，有共同深度思考的支點(diǎn)。

1. 利用新聞圖片的震撼性讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)思考。

Nanjing Massacre （來(lái)自CCTVNEWS 公眾號(hào) 2016年12月14日）

這是2016年12月14日下午課前五分鐘首先給學(xué)生的圖片，對(duì)于提問(wèn)What historic event youll relate this number，300000， with in China？ 學(xué)生能很輕松地回答：南京大屠殺（Nanjing Massacre）。然后，教師進(jìn)行引領(lǐng)：

（1）配著音樂(lè)重現(xiàn)歷史的圖片，學(xué)生的思緒被拉回了歷史：On December 13，1937， Japanese soldiers captured the city of Nanjing， killing an estimated 300，000 Chinese over a period of just 6 weeks.

（2）當(dāng)學(xué)生思維圍繞著當(dāng)時(shí)的歷史背景、課堂內(nèi)外的正史野史事例不斷發(fā)散時(shí)，問(wèn)題“What can we do to this event in this peaceful period？”（在和平年代對(duì)于這歷史事件，我們能做什么？）

學(xué)生的回答有：expose the truth（還原真相）；show great gratitude to the deaths（尊重逝者）；Admit the wrong doings （承認(rèn)罪行）；Promote anti-terrorist carrier （提升反恐能力）等。很多行之有效的方式，結(jié)合著學(xué)生的情感和生活實(shí)際展現(xiàn)了出來(lái)。

2. 利用新聞的趣味性活躍課堂

這張是名為T(mén)he A4 waist： Chinas latest slimming trend新聞的配圖，在課堂上引發(fā)了學(xué)生的一系列討論：（1）How slim is this lady？ （2）How to get such a slim figure？ （3）What is a healthy diet？ （4）How to keep healthy？

課堂變得不需要教師的發(fā)問(wèn)，學(xué)生忍不住互相問(wèn)、互相討論、互相解答。最后，學(xué)生竟然自發(fā)地進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于什么是美的辯論。

3. 利用新聞的時(shí)效性讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注當(dāng)今

2015年12月13日被定為國(guó)家公祭日。讓學(xué)生了解到這個(gè)特殊日子的特殊含義后，提問(wèn)：What activities can be involved on the special day to mourn the victims？

學(xué)生回答：（1）Fly a flag at half-mast；（2）Bow to show sorrow；（3）sound the horns；（4）Place the ceremonial wired wreath.等。

學(xué)生的思想在圖片和同學(xué)們的刺激下不斷發(fā)散，他們?cè)敢馑伎迹敢獗磉_(dá)，也因?yàn)樗麄兪菬嵫嗄辍?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“通過(guò)閱讀激發(fā)起來(lái)的思維， 好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。”學(xué)生的英文閱讀能讓他們?cè)谶M(jìn)行各種環(huán)境下思想表達(dá)模擬。新聞幾乎就是整個(gè)社會(huì)情境、當(dāng)今背景的濃縮與再表現(xiàn)，學(xué)生能在這里找到自己所需要的表達(dá)來(lái)釋放自己的情感與思維，來(lái)豐富自己的精神世界，來(lái)用另外一種語(yǔ)言關(guān)心社會(huì)中所發(fā)生的各種各樣的痛苦與歡樂(lè)、各種各樣的事件以及各種各樣的社會(huì)表現(xiàn)形式。在這種細(xì)如雨的滋潤(rùn)中，學(xué)生會(huì)漸漸感受到思想的碰撞，也慢慢地使這種碰撞變成一種呼之欲出的語(yǔ)言。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部 518000）