姚月英

摘要：信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用引發(fā)了全球范圍的教育信息化變革浪潮，也為大學英語教學提供了機遇和挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術及其精準的數(shù)據(jù)為基礎和依托，嘗試大學英語教學改革與創(chuàng)新實踐，旨在培養(yǎng)和提高學生英語自主學習能力和英語實際應用能力，更好地適應未來社會對于人才的需求。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學習；創(chuàng)新實踐

數(shù)字化和信息化技術影響著社會生活的方方面面，教學的目的、內(nèi)容和方法都必須與之相適應才能滿足學生的學習需求，實現(xiàn)教育和教學的目標。教學中基于現(xiàn)代信息技術的課堂內(nèi)外結(jié)合、線上和線下結(jié)合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

網(wǎng)絡信息技術使得自主學習成為了可能，教師和學生的角色需要重新定位，教師不再是擁有知識和信息的權威，學生也不再是知識和信息的被動接受者。因“材”施教將取代單一性教材和統(tǒng)一教學模式，個別指導和師生一對一的交流真正得以實現(xiàn)，教師供其所求，學生取其所需。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與自主學習

2000年，美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學”的模式，以及取得的成績。現(xiàn)在我們國家部分條件具備的大學已經(jīng)開始進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐，其實，在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學方法，但被冠以高效課堂，與當前的翻轉(zhuǎn)課堂不同。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教師創(chuàng)建學習視頻，學生在寢室或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學模式。這種教學模式遵循了國家中長期教育改革方向：尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供合適的教育。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及其優(yōu)勢

教學中，與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂具備如下優(yōu)點：

（一）運用了現(xiàn)代化技術手段，讓學生更感興趣

微視頻教學通過新技術手段，能夠使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生對知識的理解與記憶，一定程度上減輕了學生的學習負擔，讓學習變得輕松起來，提高了學生的學習興趣。

（二）以知識為核心的微視頻，把思維可視化

在微視頻講解知識的過程中，教師把思維過程用板書的形式體現(xiàn)出來。同時結(jié)合圖像、圖形或者列表，對知識進行講解，讓知識生動有趣。在微視頻學習的過程中，學生很好地體會老師的思維過程，讓學到的知識更具立體性。

（三）突出學生的“學”而非教師的“教”，先學后教，讓提問與合作更有針對性

翻轉(zhuǎn)課堂把知識的傳遞放在課外，把知識的內(nèi)化放在課內(nèi)。無論課內(nèi)與課外都突出了學生的自主學習。這種“先學后教”的課堂教學模式是有準備的互動與合作，學生提出的問題更有針對性，有深度和廣度。

（四）按照自我節(jié)奏進階式的學習，滿足學生自主學習的需要

這種學習方式，學生可以根據(jù)自己的學習情況掌握進度，既可以按照老師的進度進行學習，也可以階梯式超前進行，為學生提供了很大的彈性空間。這樣的課堂能充分調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生全身心地投入到學習活動中來，互動和合作更有效。由于學生喜歡、感興趣，能夠增加主動學習，多次觀看微視頻學習，再加上課堂上積極思維、大家相互幫助，學習比較扎實，所以英語水平會有明顯的進步。高校有素質(zhì)教育的軟實力和高質(zhì)量先進的信息技術設備的硬件提供給教師和學生。真正實現(xiàn)教學相長。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與微信

微信的使用在大學生中相當普及，他們是接受新事物最快的群體。指導學生在學習期間利用微信群加強英語的學習是一個大膽的嘗試。最近兩年學人與人之間用微信溝通愈加緊密，所以可以利用好微信群，更好地為學生服務。中國學生學習英語，具有環(huán)境的局限性，充分利用微信等多渠道的互聯(lián)網(wǎng)溝通，既能拓展溝通的渠道；也是對課堂教學的鞏固和提高；既能激發(fā)英語學習的趣味性、積極性，吸引學生的注意力；還有助于教師課余的監(jiān)管和成員的互動性。微信的互動性、監(jiān)管性更強。為學生打開一個學習英語的平臺，具有前瞻性和開創(chuàng)性。在語言教學的理論上，傳輸語言信息的通道越多，接受信息的效率就越高、效果就越好。把微信群作為一個學習的補充，這是一種創(chuàng)新。微信群作為學習英語的一個手段，通過聽說、讀寫的交流過程，促使語言知識向語言技能的遷移。

參考文獻：

[1] （美）可汗著.互聯(lián)時代的教育革命[M].劉婧譯.出版社：浙江人民出版社.