基于高校輔導員“學生教育管理”視角下的“創優學風”影響因素初探

高宇航

摘 要：高校學生不及格現象客觀存在，高數等較有難度的科目不及格率甚至高達50%。文章通過天津師范大學數學科學學院近年來一年級核心課程掛科情況的數據，從輔導員“教育管理”視角著眼，聯結學生角度，教學角度及社會環境角度，分析其對學生學習的影響，進而去探討影響一年級學生掛科的因素。旨在發現問題，對癥下藥，解決出現的各種不良現象，盡量降低不及格率。

關鍵詞：一年級核心課程 影響因素 不及格率 學風建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-222-03

大學承擔著科學研究、培養人才和服務社會的重要使命，社會培養優秀人才是大學的最根本的使命。高校輔導員在這其中承擔著教師和管理干部的雙重身份，有職責也有義務為打造優良的“學風建設”添磚加瓦。天津師范大學以“勤奮嚴謹，自樹樹人”為校訓，旨在培養出符合時代要求的人才。數學科學學院的“學風建設”具有較為特殊的特點，作為基礎性、傳統性的學院，數學專業的本科生在“學風建設”中呈現出的專業課高不及格率尤為突出。而打造優良“學風建設”的重要評價指標就是學生的學習成績，同時在“教育管理”角度下，也在一定程度上影響學生的學業、求職和就業。根據目前高校高不及格率的現狀，本文通過對數學科學學院近年來學生在低年級核心專業課程上的成績進行分析，希望對影響學生不及格的因素做出探究，旨在通過對各種因素的分析，解決學生出現的不良現象，降低不及格率，在長遠角度上為提高學生的學習成績做出貢獻。

誠然，本科生數學專業的高不及格率，與其他院校數學專業院系所呈現的特點基本一致，是該專業“學風建設”面臨的共性問題。在打造優良的“學風建設”時，對本學院學生專業課高不及格率的影響因素分析，做到條理清晰、心中有數，才能更有針對性地推進“學風建設”和各項其他工作的良性開展。

一、三個年級在低年級時主要專業課的不及格率現狀

（一）歷年來的不及格率狀況概述

由于一年級數學專業核心課程的難度稍高，加之學生剛剛邁入大學校門，在各個方面都處于適應期，一年級核心課程不及格率較高，以數學分析和高等代數兩個科目最為突出。

（二）近三年的實際數據

本文通過對12級-15級4個年級在一年級核心課程的成績進行整理，得到以下情況：

1.數學分析近四年不及格率處于動態平衡中，相對穩定于17%～20%左右。

2.高等代數不及格率除13級稍高外，其余三個年級穩定在10%左右。

3.解析幾何不及格率相對較低，但剛過及格線的人數較為集中，也是比較危險的情況。

盡管某些科目不及格率偏高，但通過對不及格同學的成績進行分析，發現不及格同學的分數主要集中于50～59分數段，即多數不及格同學離及格并不是很遠，那么是什么原因導致這個現象的產生呢？

二、導致不及格率的各種因素分析

（一）客觀角度分析

1.性別因素。根據客觀情況來看，師范大學男女生比例極不平衡，盡管數學科學學院作為純理科專業，男女生比例也僅為1：3，另外根據對12-15級不及格同學的分析，發現不及格同學男生占大多數。通過調查研究，發現在大學一年級，相較于男生，女生更加適合現行的考查制度。

資料顯示，大學以后，男女智力差異逐漸減少，最終，男女智力水平趨于一致。就智力結構而言，在思維方面，男孩善于邏輯思維，女孩善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩善于機械記憶。數學分析和高等代數等科目，邏輯性較強，男生在思維上較有優勢，但考試評價形式單一，基本上都是筆試，沒有口試、實踐能力測試，考試題目難度不是很高，區分度不明顯，考試被異化成記憶力的競賽。考試的弊端使那些基礎知識比較扎實又記憶力好的學生得了高分，這無疑是女生的天然優勢占了上風。另外，大多數男生有粗心的毛病，相對于對計算有較高要求的數學基礎課程，較女生又處于劣勢。因此，可以看出性別因素對于學習成績的影響。

2.社會環境。就當前的社會環境而言，“學習無用論”越來越被人們所接受，不少輿論都在說著一個道理“大學所學得數學在未來生活中根本沒什么用”，使得有些心志不堅定的學生容易受其影響，漸漸地喪失對數學學習的興趣。其次，很多高中在給學生灌輸一個理念“熬過這三年，大學就輕松了”，以致有很多學生把大學當作學習的終點，認為大學學習比較輕松，殊不知這才是真正奮斗的起點。

（二）學生角度

1.學生智力因素（高校擴張，接受能力有限，思維方式，學習策略等）。從學生本身智力因素出發，主要包括學生接受知識的能力和理解能力，學生建構新知識的能力，學生的學習策略和學習習慣等等。這些都會從本質上影響學生的學習成績，進而對高不及格率也會有一定影響。

首先，近幾年高校擴招政策，導致不少高校入學門檻降低，使得進入大學深造的學生數量越來越多，高等教育由精英教育轉化為大眾教育。但是高等教育中數學方面的內容沒有減少或者降低難度，為學生的學習增添了難度。并且，使得情況更加糟糕的是，某些地區在高中時期在數學方面必修的內容不全面，導致與高等數學的內容銜接懸殊，學生對于數學分析和高等代數等科目的接受程度堪憂。

其次，不少學生所接受的高中教育過于機械化、程式化，為了適應當前的高考考核機制，絕大多數的高中采用題海戰術來提高學生對于題目的敏感度和靈活度，但是降低了對學生理解能力的考核。學生原本對于知識的理解能力有限，加之高中時期沒有打下良好的知識基礎，想要對高等數學中的知識建構起完整的知識結構，需要花費很大力氣。

最后，長期受到高中應試教育的影響，學生原本的學習策略和學習習慣已經完全不適應于大學的數學教育。學生習慣于填鴨式教育，習慣于大量習題來鞏固知識，但是大學中的數學內容理論性更強，如若無法及時調整學習策略，則很難適應數學專業基礎學科的學習。

2.學生非智力因素。第一，一年級學生處于剛剛結束高中時期高強度學習的階段，加之大學的管理是他們所接受過的教育中最寬松的，大學的自由時間是他們接受過的教育中最多的一個階段，必然會有一些放松的想法存在。這個時期的大學生剛剛脫離老師和家長的嚴格管理，向往自由和自主，加之大學提供了一個較為豐富多彩的平臺供他們展現自我，在投入的時間和精力方面，學習所占比例較少。

第二，一年級學生情緒處理方面依然不成熟。主要表現為情緒性認知障礙。一個新生剛到一個新的環境，往往對這個新環境充滿了期望，甚至幻想，對在新環境中可能遇到的問題或挫折，沒有足夠的心理準備，一旦看到、遇到一些不盡如人意的現象、事情，就出現煩悶與焦慮，心情不快。一個學生如果肌體長期處于這種應激狀態，最終就導致能量耗竭而發生變態反應，表現在學習上是因無法適應，而產生心理焦慮，情緒上受到極度壓抑，形成情緒型學習障礙{1}。

（三）教學角度

1.所選教材。布魯納認為“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。不少同學對目前所采用的教材是不太滿意的。近年來生源質量明顯下降，數學基礎普遍較差，教材開發、編寫者沒有及時對教材進行相應調整，教材理論知識偏深、偏難，過于重視理論推導。教材內容與高中相比，層次提升太快、太高，陳述的主要是定義、定理、法則、例題，教材中密布的是數字、符號，偏重抽象性思維與計算演練，缺少與生活實際相連的案例，學生普遍覺得教材晦澀難懂，沒有興趣深入鉆研教材。甚至，有些學生對數學學習喪失興趣的至關重要的原因就是學生認為數學缺少與實際的聯系，感受不到學習的價值。

2.授課方式。在一年級核心基礎課的教學方面，教師在教學方法上，單一的傳統講授型仍占據主要地位。其模式是黑板+粉筆，其弊端是課堂信息量少，教師處于教學的中心地位，學生的主體地位無從體現，教師的勞動強度特別大。另外，教學注重進行演繹推理，教學的直觀性不強，造成學生理解困難，學習難度加大。因為教師邏輯推理能力明顯高出學生，所以“注入式講解”極易造成學生思維跟不上教師節奏，進而一節課處于糾結狀態或者干脆放棄，很難再專注于課程。

3.教學環境。目前有些課程由于某些原因采用合班上課的方式，上課學生數量增多，教室擁擠，環境過于嘈雜，對于教師上課及后排學生聽課都造成很大影響。并且后排同學可能出現看不清板書等情況，進而一定程度上影響大家的學習。

三、結語

綜上所述，本文通過對于近四年的一年級核心課程考試成績進行分析，對目前的不及格率現狀做到心中有數。其次，通過調查研究，以對客觀現實的分析，對學生本身智力因素和非智力因素的探討，以教學方面的研究為出發點，整理出影響學生成績不及格的各方面因素。除此之外，社會輿論和原有的文化傳統等等在一定意義上也會對學生的學習成績造成影響，本文根據學院的實際情況，了解學生的真實想法，重點考查了上述幾方面對不及格率的影響。希望可以在這些方面做出改善，降低不及格率，提高學生的學習成績。

在大學生的課余時間里，輔導員老師可以幫助學生建立“學習檔案”，開展“學習目標速遞”與“職業規劃慢遞”等活動，通過將職業生涯規劃理論運用在學生學習目標的制定與實施上，幫助學生督促自我學習、進行階段性的學習評定，也更有利于學生“學情”和教師“教情”的評估、整合。輔導員老師還可以充分運用“學業預警”的學業警示信號燈，通過信號燈顏色的不同等級，對學生實施“學業幫扶”計劃，通過“答疑解惑”降低高不及格率，從而推進“學風建設”。

作為一名高校輔導員，做好大學生“良師益友”，發揮本專業學生專業優勢開展創新創業，比如數據整合、數據計算與統計、數學建模的同時，還應該清醒地認識到該專業學生發展的掣肘之處，比如基礎專業課的高不及格率。所以推進“學風建設”，降低高不及格率就顯得尤為重要了。輔導員可以通過“手機袋”，打造“無手機課堂”；開辦“學習經驗交流會”；通過“宿舍輔導員”，發揮學業成績優異的學姐學長進駐宿舍幫助低年級同學；開辦“黨員小講堂”、“學習之星”小講堂；舉辦“身邊的旗幟”系列活動、師生互動等多種形式輔助提高學生的學習興趣、推進“學風建設”。

注釋：

{1}曾翔.工科院校高等數學學習興趣的調查研究.廣西師范大學，2008.4

參考文獻：

[1] 任莉，王季春.低年級大學生高不及格率的影響因素分析與對策探討.西南農業大學學報（社會科學版），2003（6）30

[2] 廖慧萍，王艷瓊.高校學生考試不及格率居高不下的原因探析，中國電力教育，2011（01）01

[3] 劉寧.理工科大學生不及格率偏高原因及對策探析.太原城市職業技術學院學報，2014（08）28

[4] 李巍，趙凱.高校學生不及格率偏高的原因分析及解決對策.現代交際，2013（11）23

[5] 李忠海，陸俊.理工科大學生考試成績不及格原因分析與對策探討.考試周刊，2011（08）23

[6] 李玉倩.高等數學學習現狀調查與分析——以南京某理工大學為例.湖南科技學院學報，2013（12）

（作者單位：天津師范大學數學科學學院 天津 300000）

（責編：李雪）