幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

高健

【關(guān)鍵詞】 幼兒；早期閱讀；能力；閱讀環(huán)

境；經(jīng)驗

【中圖分類號】 G613.3

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0098—01

一、創(chuàng)設(shè)輕松自在的閱讀環(huán)境

1.提供豐富自主的閱讀情境?！毒V要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹诨顒邮抑校彩怯變航佑|到的能看到的玩具、物品，區(qū)角活動的名稱以及主題墻飾的各個板塊名稱等，都可以用文字標(biāo)注，也可以適當(dāng)加上圖畫輔助。在設(shè)置區(qū)角的時候可以引導(dǎo)幼兒一起來取名字，讓幼兒將寫好的標(biāo)識貼在活動室中；走廊上、盥洗間等也可以貼上相應(yīng)的提示性語句，如樓梯上掛上“上下樓梯靠后走”、“樓道不奔跑”，盥洗間貼上“小手洗干凈”、“小心地滑”等；而根據(jù)主題變換的主題墻飾也是要定期更換的，每個主題可以分成幾個板塊，這些板塊也可以用語言或簡單的圖示來表示……如此豐富的閱讀環(huán)境可提高幼兒對漢字的敏感度。

2.建立幼兒圖書角。圖書角對提高幼兒閱讀水平有很大的功效。在圖書角中我們可以提供大量適合幼兒閱讀的書籍。對大班的孩子來說，可以提供一些科學(xué)性強的書供他們探索閱讀，如本學(xué)期我們開展了主題《小問號》，在這個主題中我們收集了《十萬個為什么》《百科全書》等圖書，以便幼兒在來園、游戲時間、午餐過后可以翻閱圖書，為幼兒創(chuàng)設(shè)了感知積累和主動探索漢字的環(huán)境。特別是針對這個主題我們實施了活動《我提出的問題》，針對同伴提出的問題，孩子們可以嘗試在這些書籍中尋找答案，相互解決問題。幼兒活動的熱情非常高漲，在解決問題的同時，幼兒的能力也得到了一定的鍛煉。

3.積極為幼兒提供“說”的機會。我們要鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，鼓勵他們在語言活動中自編兒歌、續(xù)編故事并大膽講述給同伴聽或者以表演的形式表現(xiàn)出來。例如，我們在組織語言活動《桃樹下的小白兔》后，將掛圖投放在圖書角中，讓幼兒嘗試根據(jù)畫冊的圖畫內(nèi)容進行故事復(fù)述，并引導(dǎo)他們進行分角色表演。在游戲活動中，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)參與到故事表演中，讓幼兒自主分配角色進行表演。這樣一來，興趣提高了，幼兒的自主閱讀能力也得到了提高。

二、幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗

1.引導(dǎo)幼兒掌握畫面內(nèi)容的閱讀方法。在閱讀時，指導(dǎo)幼兒從圖片人物、表情、背景中看故事的內(nèi)容。圖畫中所顯示的主題內(nèi)容，也是通過觀察人物的表情、畫面中的情景、符號等這些方法來幫助幼兒達到理解作品內(nèi)容的目的。大部分大班的幼兒識字不多，他們在閱讀一些有文字的讀物時，其實往往都是通過看圖畫理解的。大班孩子在這方面的能力很強，他們喜歡邊看圖書邊交流一些自己的感想，這也是閱讀技能之一。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運用幼兒的特點，引導(dǎo)幼兒感知圖畫上所顯示的內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對語言的興趣，逐步發(fā)展幼兒的閱讀技巧。

2.幫助幼兒積累聽讀、跟讀、朗讀、閱讀的經(jīng)驗。請幼兒聽讀，了解作品內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上請幼兒跟讀，鍛煉幼兒眼、口、耳、手四種感官協(xié)調(diào)一致的能力，可為培養(yǎng)幼兒大膽大聲朗讀做準(zhǔn)備。例如：在學(xué)習(xí)兒歌《全世界兒童是一家》的時候，我就運用了觀看多媒體課件、傾聽兒歌錄音、教師示范朗讀、幼兒自由和集體跟讀等方法，讓幼兒將各感官聯(lián)系起來，通過聽、看、讀等方式幫助幼兒逐漸學(xué)會閱讀兒歌。

三、融合家園閱讀，提供更廣闊的閱讀方法

1.幫助理解法。家長在家中有意識地詢問幼兒在幼兒園所學(xué)到的故事和兒歌內(nèi)容，可讓幼兒在家也能夠復(fù)習(xí)有關(guān)閱讀的知識?？梢宰尲议L在孩子學(xué)習(xí)的房中掛一些字卡和字條，隨著幼兒識字量的漸增、閱讀能力的提高，家長還可由淺入深地為幼兒購買低幼讀物，讓幼兒在家可隨時認字、看書，這樣可與幼兒園的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在家中得到更好的強化。

2.角色扮演法。這個方法可以針對幼兒講述某一個故事時，家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中的某一角色。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等，這樣可以大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言表達能力，加深對閱讀材料的理解。

3.想象延伸法。在閱讀活動中，可讓幼兒根據(jù)閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)加以講述。這就可以發(fā)展幼兒的想象及思維的連續(xù)性，提高幼兒運用語言的能力。

編輯：王金梅