外國留學生在中國高校的學習適應性淺析

郭婉瑩

【摘要】隨著我國“十三五”規劃的開始，各地高校都在積極擴大本校留學生規模，那么留學生教育即將面臨更大的挑戰和機遇。而外國留學生在中國高校的學習適應性不僅對他們的學習產生了巨大的影響，而且也對留學生教育工作有著不可忽視的作用。本文分析了影響留學生學習適應性的五點因素，以期對來華留學生教育教學管理工作有所幫助。

【關鍵詞】外國留學生；學習適應性；高等教育

隨著我國“十三五”規劃的開始，根據“留學中國”計劃，到2020年，我國將成為亞洲最大的留學目的地國家。外國留學生來華后的學習適應性將直接影響到他們是否能夠順利完成學業，是否能夠實現“知華”“友華”“愛華”的教育目標。

一、學習適應性對來華留學生高等教育的影響

對于學習適應的概念，有人認為，學習適應是指“主體根據環境和學習的需要，努力調整自我，以達到與學習環境平衡的心理與行為過程”。對于來華留學生而言，學習適應性則更傾向于在中國學習期間調整自身，適應學習環境的能力傾向。

（一）學術適應層面

目前，我國高校對外國留學生的高等教育培養更趨向于“趨同培養”模式。這種教育模式導致來華留學生會認為學習是件很吃力的事，甚至想要放棄學習。同樣，如果留學生不能很好地適應中國課堂教學方式，那么考試制度、教師與學生的溝通方式等，就很容易導致他們的學術失敗。

（二）教學管理適應層面

首先，從來華留學的外國留學生角度出發。目前，外國留學生的管理者絕大部分還是中國教師，中國式深入骨髓的教學和教育方式影響著教師的思維。在客觀上引起外國留學生來到中國后對教學管理的不適應性，體現在留學生對學校的規章制度的理解和執行上。

其次，由于外國留學生對教學管理的不適應性，反過來影響著管理者的教學管理。各高校外國留學生數量上的持續上升，導致各種教學管理問題逐漸顯現出來。

從學習適應性的概念出發，來華留學生自身的內部因素和中國教育、生活等外部因素都會影響來華留學生的學習適應性。

二、影響外國留學生學習適應性的主要因素

（一）文化差異

在一項留學生跨文化適應的調查中顯示，社會依存性、文化和語言習得三項的相關系數比較高，表明社會系統提供支持與服務的能力、對東道國文化的適應度以及掌握當地語言的情況是決定留學生能否很好適應跨文化環境的關鍵因素。在這樣的背景下，外國留學生仍然傾向于保持內在的自我和核心價值，堅持自己的認知。這些由于文化不同而產生的問題都是引起外國留學生的學習不適應的因素。

（二）基礎教育內容差異

外國留學生所受到的初級、中等、高等教育與我國的基礎和高等教育有很大出入，使得外國留學生在入學初就會面臨知識點無法理解的狀況。在施教和受教的雙方由于基礎教育內容存在差異而對學習產生一定壓力的情況下，就會引起外國留學生對在中國的學習產生不適應性。

（三）教學管理方式差異

由于各個國家的文化、宗教信仰以及傳統等不同因素的影響，各個國家的教師對學生的管理都會存在不同程度的差異。雙方如果缺少有效的溝通，很可能會導致留學生產生不滿情緒，從而引起對學習的不適應性。

（四）教學環境對于外國留學生學習適應性的影響

到中國接受高等教育的留學生中，來自于亞非國家的占多數，他們期望到中國后能獲得更好的教育，享受更好的教育資源。但是，到中國后，由于目標高校與自己想象存在差異而選擇離開或者更換學校的外國留學生不在少數。

（五）社會秩序及環境的影響

社會秩序及環境的影響指的是在其他教育教學環境之外，對留學生學習適應性有所影響的環境。比如：食堂、運動場、宿舍環境等；學校所在的城市、地區等客觀因素有時也會對留學生造成積極或消極的影響。

三、結語

隨著來華留學的外國留學生數量的逐年增加，留學生教育水準得到了各地的廣泛重視，無論從師資的選拔、培訓，留學生管理的方式方法，還是留學生教學培養的計劃與內容都在發現問題的過程中逐步得到完善。只有把觀察與提高留學生的學習適應性貫徹始終，才能真正做到管理和教育的“趨同化”，同時逐步提高來華留學的質量。

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【本文系江蘇大學來華留學教育項目“多元文化背景下的漢語國際教育培養模式的創新研究與探索”（201406）的階段性成果】

（作者單位：江蘇大學海外教育學院）