現(xiàn)代學(xué)徒制在軟件技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用研究

雷耀花

【摘要】 國家政府對高等職業(yè)教育的重視程度逐步加強，投資力度越來越大。目前我院的專業(yè)頂崗實習(xí)模式，未能達(dá)到很好促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的效果。西方等高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已經(jīng)取得很好的實踐與理論效果。鑒于此本文將研究如何將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到我院軟件技術(shù)專業(yè)的頂崗實習(xí)中，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的員工。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制 高職 招生招工一體化

目前我國政府正在大力加強現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，并將主要目標(biāo)放在職業(yè)技能的獲取上。軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)注重實踐，涉及到軟件開發(fā)、游戲制作、網(wǎng)頁設(shè)計等方方面面的運用，提升同學(xué)們自主合作完成項目的開發(fā)能力是我院軟件技術(shù)專業(yè)全體師生的共同目標(biāo)。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心任務(wù)就是為了能夠培養(yǎng)一批具有較強實踐能力，能夠直接上崗的企業(yè)員工。因此將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到軟件技術(shù)專業(yè)課程中有著較強的可行性。

鑒于這一點，本文致力于研究如何將現(xiàn)代學(xué)徒制的思想應(yīng)用到我院高職軟件技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)中，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)出高技術(shù)、高能力型人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制概述

傳統(tǒng)的學(xué)徒制以手工作坊中師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式為大家所熟知，然而其存在一個致命的弱點，“教會徒弟餓死師傅”的想法，致使傳統(tǒng)的手工作坊將不可能帶領(lǐng)學(xué)徒們走上共同發(fā)展的道路。現(xiàn)代學(xué)徒制是在職業(yè)教育的思想上發(fā)展起來的，職業(yè)教育本就有終身教育的成分在里面。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作長期發(fā)展的一種產(chǎn)物，工學(xué)結(jié)合，招生及招工，上學(xué)及就業(yè)。現(xiàn)代職業(yè)教育能夠很好的將教育與就業(yè)融合起來，使同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中就有機會與企業(yè)互動連接，掌握企業(yè)中正在使用的先進(jìn)技術(shù)避免思想陳舊與社會脫軌、在學(xué)校學(xué)習(xí)多年才發(fā)現(xiàn)都是一些被社會淘汰的東西。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的國際研究背景

在西方國家校企合作的發(fā)展與工業(yè)革命互相促進(jìn)、迅速推動國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。德國的“雙元制”，英國的“半工半讀”“厚三明治”模式，瑞士的“三元制”，美國通過立法確保校企合作順利進(jìn)行。現(xiàn)代學(xué)徒制核心因素包括法律制度的保障、是否納入正規(guī)教育體系、60%以上的工作本位學(xué)習(xí)等因素，其中英國、丹麥、澳大利亞、荷蘭等國家在這些方面都做的比較好。這些西歐國家的校企合作之所以能夠取得世界矚目的成績，是因為政府在制度、政策上的傾斜，資金、稅收上的保護。自建國以來國內(nèi)發(fā)展的“校中廠”“廠中校”招生招工模式為現(xiàn)代學(xué)徒制的雛形。

二、建立完善的政策及法規(guī)保障機制

傳統(tǒng)的政府對公立高職院校的支持主要是體現(xiàn)在資金供應(yīng)、設(shè)備支持、師資建設(shè)等方面的管理。然而我們現(xiàn)代學(xué)徒制的成功推行將不僅僅需要政府在物質(zhì)層面的支持我們還需要制定相關(guān)的法規(guī)政策來約束學(xué)校和企業(yè)起到很好的監(jiān)督作用，處罰違法損害學(xué)生身心健康發(fā)展的行為。對于發(fā)展前途好，積極響應(yīng)政府現(xiàn)代學(xué)徒制推廣，并且建校時間短，資金不夠充裕的高職院校專業(yè)，政府應(yīng)給予政策偏向和資金支持。要求教育部對學(xué)校、企業(yè)的運營起監(jiān)督作用，處理問題三方共同承擔(dān)責(zé)任。

對于現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作目前政府還沒有給出統(tǒng)一的政策法規(guī)，但是這方面的建設(shè)又是迫在眉睫，急需有能夠合理規(guī)范校企合作中諸多方面主體的法規(guī)。學(xué)生的考核政策、安全教育以及思想品德教育，學(xué)生的學(xué)費如何分配等等。目前政府政策缺失的情況下，我們可以通過簽訂來約束學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方協(xié)議來保證各方利益不受損害。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制的實施模式

3.1招生招工規(guī)則的制定

由于目前個別高職院校在校企合作方面發(fā)展的不夠完善，訂單班、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等情況并不一致，同時各個院校的不同專業(yè)校企合作的需求以及社會對人才的僅需情況不同。所以我們并不能采取一刀切的形式完成所有高職中職專科院校的校企合作模式，需要根據(jù)院校不同的情況分別處理完成。可以采取試點學(xué)校試點專業(yè)建設(shè)起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，循序漸進(jìn)。需院校與政府相關(guān)保障部門、合作企業(yè)溝通交流。

3.2管理模式的構(gòu)建

高職學(xué)院招生，采取先就業(yè)再入學(xué)的形式，同學(xué)可先進(jìn)如合作企業(yè)工作，拿正式員工的薪酬，簽訂勞動合同，允許學(xué)生在軟件相關(guān)公司上班，同時軟件公司必須為每一位同學(xué)配備一個師傅，采取師傅帶徒弟的形式。一個月回學(xué)校一次接受高職院校教師系統(tǒng)教育。

采用這種定向培養(yǎng)的方式可以避免同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)迷茫的情況，比如軟件技術(shù)專業(yè)的在校大一新生上課的時候并不知道C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫都在企業(yè)里面是怎么運用的，它到底有沒有使用價值，當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)迷茫的時候就可以與企業(yè)里的師傅溝通，從實際的項目中學(xué)習(xí)知識，采用這種自頂向下的學(xué)習(xí)模式，首先拋出問題，然后激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在職校學(xué)習(xí)的時候自然就會有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)自己在工作中不會的知識。緊接著就可以在企業(yè)中應(yīng)用這種知識，并且得到了實戰(zhàn)的機會。這種校企交叉學(xué)習(xí)，雙師教育，招生即招工、上學(xué)即就業(yè)的培養(yǎng)模式，與我們傳統(tǒng)的灌輸式的、自底向上的教學(xué)模式相比有他的優(yōu)勢。當(dāng)我們教師在上課的時候如果以為的強調(diào)這個知識在以后你們會用到，或者說在以后考試的時候會考，這種強迫性的教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力效果差很多。

3.3質(zhì)量管理與試點專業(yè)建設(shè)

可以將3年作為一個試點專業(yè)驗證的周期，并不是說我們將學(xué)生放在企業(yè)里面就可以不再管理，我們需要從安全管理、思想教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等多方面對學(xué)生進(jìn)行管理，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果，制定管理計劃將其落實情況上報教育部門。邀請教育部相關(guān)專家對試點效果進(jìn)行考核，驗收，對效果好的專業(yè)建設(shè)團對給予高度的肯定，并予以推廣，考核墊底的試點專業(yè)需要批評重組。

四、廣州華夏職業(yè)學(xué)院實施現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

4.1產(chǎn)業(yè)背景及大企業(yè)支撐

沒有產(chǎn)業(yè)背景及大企業(yè)支撐是目前我院軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的最大問題。因此加強校企合作，通過校企聯(lián)合，制定崗位基本技能要求，實行定向培養(yǎng)是努力的方向。

4.2招生即招工的創(chuàng)新招生模式

在招生之前制定定向培養(yǎng)崗位目標(biāo)，需要聯(lián)合的企業(yè)，學(xué)生薪資水平，學(xué)費收繳情況。安全保障等以供學(xué)生選擇是否要參加。一旦學(xué)生選擇現(xiàn)代學(xué)徒制班，嚴(yán)格保障其作為學(xué)生同時作為公司員工的權(quán)益。

4.3培養(yǎng)“雙師型”骨干教師

傳統(tǒng)職業(yè)教育之所以將被現(xiàn)代學(xué)徒制取代有部分原因在于教師。很多老師終生是沒有離開學(xué)校這個象牙塔的，從本科到研究生再到博士、博士后，并沒有去企業(yè)工作，不能很好的明確企業(yè)的崗位目標(biāo)，企業(yè)當(dāng)前最需要的新技術(shù)。當(dāng)然企業(yè)中的師傅也存在知識體系不夠系統(tǒng)，工作過程全憑經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生不夠耐心等等。鑒于此我們需要教師經(jīng)常到合作企業(yè)取經(jīng)，依據(jù)項目驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化。

五、結(jié)語

針對我院職業(yè)教育在軟件技術(shù)專業(yè)存在重理論輕實踐、實訓(xùn)室資源稀缺、教師與社會脫軌等問題。本文進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點推廣方面的研究，旨在提高軟件技術(shù)專業(yè)同學(xué)的實踐動手能力和團隊協(xié)作完成項目的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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