翻轉課堂引入高職院校體育教學的價值探析

呂艷瓊

摘 要：近年來，隨著科學技術的不斷進步與發展，經濟和社會生活得到很大改善，獲取知識的途徑也越來越多樣化。高職學校作為我國技術型人才培養的基地，最主要的任務就是為社會培養合格的技術型人才，所以，對學生的身體素質的重視及培養顯得尤為重要。翻轉課堂作為信息化社會產生的新型教學模式，為推進我國教學改革提供了新的思路和方法，然而，翻轉課堂在體育領域的研究明顯落后于國內的其他學科，文章采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，針對目前我國體育教學中存在的問題，探討翻轉課堂與傳統課堂的區別和引入翻轉課堂的價值，從而提出在體育教學中實施翻轉課堂的策略。

關鍵詞：翻轉課堂 體育教學 價值

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）2—0115—04

近年來，國家出臺了一系列關于職業院校教育教學改革的相關文件，明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。翻轉課堂是體育學科教學未來的發展趨勢，所以，將翻轉課堂融入體育教學中，對于優化體育教學效果和進一步深化我國體育教學改革無疑是有價值的。

1 高職院校體育教學的現狀

1.1 從教學內容上看

高職類院校的學生和普通高校的本科大學生一樣，來自不同的地區，由于受到先天遺傳、生活經歷和后天教育等因素的影響，學生與學生之間存在一定的差異性，他們的身體素質是不盡相同的，身體的靈活性與協調性也不盡一致，由于這些因素的影響，我們的教師對不同的學生應進行因材施教。我們大部分教師都能認識到要使用因材施教的方法來教育學生，但是，大家都知道，現在的學生，不僅是高職類院校的學生，還有普通高校的本科大學生，乃至小學生、初中生、高中生都一樣，書本上的知識學都學不完，哪有更多的時間投入到體育鍛煉上，所以學生的體育課每周最多有兩個小時，教師如果對學生進行因材施教，根本沒有那么多的時間。所以，在教學過程中，教師還是采用“大統一”的教學方式對學生進行教學，對所有學生設置一樣的目標、安排一樣的內容。長期這樣的教學，就會讓能力比較弱的學生難以完成自己的教學任務，難以跟上自己的教學進度，就會打擊學生的積極性，久而久之，這一部分學生就會對體育課失去興趣，有的還有可能讓學生對體育鍛煉產生恐懼心理。

1.2 從教學方式上看

我們現在的教師，基本上都是受過傳統教育的，所以，大部分體育教師就會用自己曾經所接受過的傳統的教學模式來教育自己現在所教授的學生，在課堂上，還是老師占據絕對的控制地位，對學生采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，對于學生有沒有掌握你所教授的內容完全不了解。在這樣的課堂教學中，學生的主體性得不到彰顯，上課的課堂氣氛沉悶不堪，導致老師覺得學生不積極、不配合，學生覺得老師講的內容聽不懂，也就是現在我們經常聽到的：某某班的學生特別難教、某某老師我們不喜歡等，從而致使教學效果大打折扣。

1.3 從教學評價上看

我們的一線授課教師，在評價學生的體育能力時，基本上都是通過他們能否完成所規定的動作來加以評定，而不是因人而異的來評定，這樣就顯得有點太過于片面，對運動能力相對較強的學生來說，就比較容易完成教師所規定的動作，而相對于運動能力較弱的學生來說，可能要花費的時間會是其他同學的好幾倍，有時還達不到老師的要求，這樣就不利于發掘學生的運動潛能，也不利于調動學生的積極性。

綜上所述，我們不難發現，不僅是高職院校，很多普通高等院校也確實存在這樣的問題，我們現在所教授的學生基本上都是90后和00后的學生，受信息化社會的影響，學生學習的內容、方式等都在不斷的變化，而翻轉課堂的教學模式正好為我們解決這一類問題提供了新的思路。

2 翻轉課堂簡介

2.1 翻轉課堂的起源

“翻轉課堂”最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，他利用自己錄制的教學視頻，在為侄女和侄兒輔導數學功課的過程中，收到了意想不到的成效。2006年11月，他制作的第一個教學視頻通過網站發布，并引起了很多人的關注，2007年，可汗成立了非營利性的“可汗學院”網站，個案形式出現的視頻輔導，雖然形式和結構上都十分粗糙，但已經充分體現了教學視頻的合理應用對學生預習、復習和實踐指導上學生處于主動地位，翻轉課堂的雛形就此產生了。

2007年，美國高中教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯這兩位教師為了解決學生的補課問題，制作了一些關于授課內容的視頻，以便學生能夠在家里進行自主學習，并完成課堂上的作業。在經過一段時間的實踐之后，兩位教師發現這種學習方法很適合學生的學習特點，也得到了學生的普遍歡迎。此外，教師也可以通過此種教學方法節省課堂時間，從而能夠幫助學生解決更多課堂問題。自此之后，二位教師就將此種教學方法延續下去，并使之不斷發展壯大，最終成為了今天我們所說的 “翻轉課堂”。

2.2 翻轉課堂的概念

關于翻轉課堂的概念，國內外很多學者都做過界定，但是，沒有一個統一的概念界定，通過查閱大量的文獻資料可以發現，從宏觀層面和微觀層面進行解讀的較多，在宏觀層面，“翻轉課堂”是指“知識傳授與知識內化的顛倒”；在微觀層面，“翻轉課堂”是指在建構主義和掌握學習理論的指導下，以現代教育技術為依托，以學生在課外通過網絡自學教師事先錄制的教學視頻，在課堂上突出師生互動交流與分享、教師為學生提供個性化指導的一種教學形態。本文所說的翻轉課堂，是指在具備網絡平臺的前提下，教師通過事先錄制好的要教授的內容視頻，并通過網絡平臺將視頻提供給學生，學生在上課之前先自行觀看，采用適合自己的學習方法學習教師即將教授的技術動作，這種應用多種教學手段，將教師、學生和教學視頻有機聯系起來，以實現課外知識的內化和課堂知識技能的傳授，就是翻轉課堂。

2.3 翻轉課堂的特點

2.3.1教師是指導者、促進者

翻轉課堂以學生為中心，教師需要根據教學目標、教學內容、教學計劃，為學生設置真實的任務來完成知識的建構。在體育翻轉課堂中，學生成為整個學習過程的中心。在不違背培養目標的前提下，示范和講解在課前體育視頻中規范而明確地獲得，學生對自己感興趣的重點內容在課前的師生互動中交流產生，體育課則完全變成練習課和訓練課，教師變成指導練習的“陪練”，根據不同對象區別指導，在達到一個單元的練習效果后，教師要對學生的運動技能的掌握情況進行測試，給予及時的反饋。體育教師在陪練指教——測試反饋的過程中還可以對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。這意味著體育教師不再是傳授知識的載體，而是學生學習旅途中的加油站，當學生在學習或實踐過程中遇到問題的時候，教師便會給予及時和充分的幫助。

2.3.2學生是主角、主導

隨著科學技術的不斷進步，學生獲取知識的途徑多種多樣，他們隨時可以根據自己的需求，通過手機、電腦等來完成知識的獲取，因此翻轉課堂應當利用合適的媒介，將教學視頻或其他輔助工具，上傳到網絡等平臺上由學生隨時隨地地進行學習，學習不再受上課時間和上課地點的約束，學習不懂的地方可反復多次的學習，同時也可以隨時瀏覽所學知識的周邊信息，充實現有知識面，提高學生自主學習能力、規劃能力和執行能力。簡而言之就是充分利用課余時間學習知識，而在有限的課堂時間里，借助所學到的知識和教師的幫助完成知識的內化和升華，構建起完整的知識體系。因此，翻轉課堂學生是主角。

在傳統的體育課堂上，由于時間有限，所以講解和示范基本上都是一閃而過，學生建立一個動作技能的印象比較模糊，在練習中就會無所適從；另外就是練習量的安排，對于運動技能相對較強的學生，他們可能會認為教師安排的練習量太小，達不到鍛煉和增進技能的效果；而對于運動技能相對較弱的學生，他們可能會認為教師安排的練習量太大，無法完成。學生就會產生“吃不飽”或者是“吃不消”的現象。翻轉課堂正好解決了教師和學生的這一現象，學生可以正對自己的拓展需求和難以理解的方面向教師尋求幫助，學生可以根據自己的能力水平，自主安排學習進度，由被動接受轉變為主動出擊，這樣一來，也就可以大大提高學生的學習積極性。

2.3.3重新分配課堂時間，提高效率

翻轉課堂是最大限度的將課堂利用于實踐，在課堂上，教師的講解和示范時間大大減少，學生的學習練習時間占了絕大部分。在體育教學過程中，學生的運動技能是通過練習鞏固下來的，這就意味著運動技能的獲得，需要大量的練習時間，這也是體育課一直以來提倡的“精講多練”的原因。而傳統的體育課堂基本上都是以教師講解動作和示范動作為主，給學生練習的時間相對較少，如果學生要真正有效的獲得相關的運動技能，只能依靠課余的時間來練習，但是這種課余的練習，是沒有教師的指導的隨機練習，很多動作技能可能在學生的練習過程中就會發生很大的改變，當學生在課后練習到一定次數的時候，錯誤的動作技能就會在學生的腦海中形成固定模式，教師在上課的時候再來進行糾正就會非常困難。而翻轉課堂就是讓學生在課堂上有更多的練習時間，教師也有更多指導學生的時間。所以，翻轉課堂使得課上的練習更加的高效。

3 從多維視角看翻轉課堂引入體育教學中的價值

3.1 從相關政策性文件方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值

近年來，國家出臺了一系列關于職業院校教育教學改革的相關文件，從2001年試行、2011年實施的《體育與健康課程標準》強調的“健康第一”的體育課程教學指導思想，到為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于大力發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件提出：深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量；《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件里面也提出：要積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學方法等方面的變革。從相關文件出臺以來，我國職業教育得到快速發展，大部分職業院校都具備了大規模培養高素質勞動者和技術技能人才的能力，為經濟社會持續發展做出了重要的貢獻。職業院校作為培養高素質勞動者和技術技能人才的基地，對學生身體素質的重視及培養就顯得尤為重要。體育教學就直接關系到學生良好身體素質的提升，隨著新課改的不斷推行，傳統的教學模式已經不能適應新形勢下的教學工作要求。翻轉課堂的出現，迎合了《國家中長期教育改革和發展規劃剛要（2010—2020年）》明確指出的：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。翻轉課堂是體育學科教學未來的發展趨勢，所以，將翻轉課堂融入體育教學中，對于優化體育教學效果、進一步深化我國體育教學改革無疑是有價值的。

3.2 從社會發展需要方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值

科學技術一直以來都是推動社會進步和改變人們生活質量的核心力量，隨著信息化社會的不斷發展，我們今天的互聯網已經是無孔不入，它成為了人們生活的另一個“器官”，我們的教學資源就更加的豐富，教學的手段也就更加的多樣化，以前教師主宰課堂的灌輸式的教學已經沒有辦法適應當前教育教學的需求，將信息技術廣泛應用于教育教學領域已經成為了時代發展的必然趨勢。教育是人類進步的基石，我們應該用科學技術的力量，讓我們的教育大放光彩，這也應該是我們每一位教育工作者的夢想，所以，在信息社會的時代背景下，基于信息技術的變革、人們學習需要的滿足和解決課堂教學現實困境的需要，翻轉課堂也就隨之而產生，人們對翻轉課堂的研究和探討也就不斷的展開了。所以，我們把翻轉課堂引入體育教學中，不僅迎合了國家相關的政策，也適應了社會發展的需要，這也是與時俱進的一種表現。

3.3 從教師發展需要方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值

無論是哪一種教育的教學改革，教師始終是教學改革成功與否的核心和關鍵，每一次教學改革的實施都需要教師在素養與能力上出現一定的提升，這些是教學改革順利推進的基本保證。在當代的教育過程中，無論是我們的體育教師，還是其他學科的教師，都應該注重外促式的發展與自發式的發展相結合起來，只有這樣，才能讓我們的教師有一個全方位的發展。與傳統的體育教學課堂相比，翻轉課堂對體育教師在素質和能力方面提出了更高的要求，體育教師必須深入認識和理解翻轉課堂，對翻轉課堂的教學觀念要進行轉變，還要提高自身的組織管理能力和溝通能力，同時，對與課前技術動作視頻的制作，還要求我們的體育教師要提高自身的信息技術水平和專業能力，讓自己有一個適應性的改變來適應翻轉課堂的教學，只有這樣，才能適應社會的發展需求。所以，翻轉課堂的教學引入我們的體育教學課堂，對我們的體育教師是一個極大的挑戰，它可以讓我們教師緊跟時代步伐的要求，使我們的教師在激烈的社會競爭中站穩腳跟，所以，這也是我們教師發展的需求。

3.4 從學生發展需要方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值

美國人本主義心理學家馬斯洛曾經把人類的需要分成了7個有序的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。基本需要包括：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要。成長的需要包括認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。他的理論認為，人的需要發展是有層次的，當低一層次的需要得到滿足或者得到部分滿足時，高一層次的需要就會表現出來。

學生的發展需要也是一樣的，當他們的基本需要得到滿足之后，他們成長的需要就會表現出來。當前的社會信息化程度越來越高，高職的學生基本上都已經成年，對于手機、電腦已經不在陌生，現在包括我們的很多小學生手里面都有手機，家里面基本上也都有電腦，社會上也有用“低頭族”這樣的詞語來形容使用手機過度的人群，但如果手機和電腦的上網功能可以被利用到學習上的話，總比用來打游戲、聊天、購物有價值的多。我們的學生，他們不僅有基本需要，要適應社會的發展，他們也有成長的需要，當他們的認知的需要得到滿足的時候，自我實現的需要就表現得比較明顯，學生可以利用課后零碎的時間來進行學習，這樣不僅可以培養學生自主學習的能力，還能讓學生在課堂上展現自我，讓老師有更多的時間去指導學生。所以，翻轉課堂引入體育教學中，不僅是我們教師的需要，也是學生的需要。

4 結論與建議

翻轉課堂是一種新理念、新方法、新模式，是教育教學形態對信息化社會的適應性結果。翻轉課堂應用于體育教學，不僅能夠有效解決當前體育教學中所存在的典型問題，而且確實有助于提高體育教學質量。

從相關政策性文件方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值：隨著國家要求的不斷變化，新課改的不斷推行，傳統的教學模式已經不能適應新形勢下的教學工作要求。所以，將翻轉課堂融入體育教學中對于優化體育教學效果，進一步深化我國體育教學改革無疑是有價值的。

從社會發展需要方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值：隨著社會的不斷發展，將信息技術廣泛應用于教育教學領域已經成為了時代發展的必然趨勢。

從教師發展需要方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值：與傳統的體育教學課堂相比，翻轉課堂對體育教師在素質和能力方面提出了更高的要求，體育教師必須深入認識和理解翻轉課堂，才能讓教師們得到全面發展。

從學生發展需要方面看翻轉課堂引入體育教學中的價值：我們的學生不僅有基本需要，要適應社會的發展，他們也有成長的需要，當他們認知的需要得到滿足的時候，自我實現的需要就表現得比較明顯，他們也需要得到同學和老師們的認可。

翻轉課堂在我國現階段的實施是具有一定局限性的，它不僅受學生成長壞境等的制約，還受家庭經濟條件和學校教學條件的制約，所以，開展翻轉課堂還需要因地制宜地結合實際加以考慮實施。在體育教學中實施翻轉課堂的時候，應該將追求體育教學實效作為根本，如果過度追求形式而忽視體育教學效果，那么，翻轉課堂在體育教學中的實施就沒有意義了。所以，我們應該結合工作實際，積極探索翻轉課堂在體育教學中的障礙和優勢，在體育教學實踐中不斷總結與改進，從而促進我國體育教學質量的不斷提升。

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The Value of Flip Classroom Introduction for Higher Vocational Colleges Sports Teaching

Lv Yanqiong（Yunnan Xinxing Vocational College， Kunming Yunnan 650501， China）

Abstract：In recent years， along with the advance of science and technology development， not only our economy and social life are greatly improved， our accesses to the knowledge are becoming more and more diversified. Higher vocational colleges， as a skilled personnel training base in our country， their main task is to cultivate qualified technical talents for the society， therefore， attention to students physical quality and training are particularly important. Flip classroom teaching as a new teaching mode， provides a new thought and method in order to promote the reform of Chinese teaching. However， the researchof flip classroom in the field of sports is obviously lagged behind the other domestic disciplines. This article with the methods of literature， expert interview， experience and other research methods， aims at the problems existing in the sports teaching in our country， explores the differences between the flip classroom and traditional classroom， and the value of flip classroom， thus to put forward the strategies of the flip classroom teaching in sports class.

Keywords：flip classroom Sports teaching Value