高效課堂在初中數學教育教學中的發展研究

楊念

摘 要：初中數學是學生必學的一門主要課程，它對學生的成績以及各方面的能力培養有著非常重要的意義。教師在實際教學當中，應該進行教學理念的轉變，應用有效的教學模式和教學策略提高教學質量，從而構建數學高效課堂，讓學生能夠對學習充滿熱情，并且積極的參與到教學當中，這樣更利于學生對知識的掌握，以及學生全面的發展，本文針對高效課堂在初中數學教育教學中的發展進行了論述，希望對我國初中數學教育事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：高效課堂 初中數學教育 教學 發展

隨著社會的發展，教育也在進行不斷的改革，對于初中數學教學也提出了新的要求，在實際教學當中，教師應該注重教學設計，能夠有效的激發學生對學習的興趣，從而提高教學效率，只有構建高效課堂，才能更好的實現教學任務。

一、初中數學教育教學設計原則

（一）構建性學習方式

在進行數學課程的開展時，構建性學習方式起著非常重要的作用，它給傳統教學模式帶來極大的沖擊，學生在學習過程當中，能夠在非常便捷的途徑中積累更多的知識。當前，初中數學方式不再是傳統灌輸式、機械式。在教學當中，教師應該大膽的放手，讓學生通過小組合作的方式進行學習，這樣學生就能夠自主的學習，并且對教學內容能夠有效的應用。學生在這種教學環境下，不僅可使其學習理念發生轉變，還能使學生的學習方式得到創新。所以，對于學生學習水平的提高，以及各方面能力的培養，構建性學習方式完全能夠實現。

（二）交互性教學設計

教師在以往的教學課程當中將自己作為教學主體，這是不利于學生的發展的，交互性教學模式徹底的改變了這些問題，學生是課堂的主體，教師是引導者，教師和學生在課堂中進行互相交流。在交互性教學設計原則上教學與學生的合作交流得到進一步加強，師生之間的交流與交流都發生了極大的轉變。目前來看，交互性教學更利于初中數學教學任務的開展和實現。

（三）創設情境教學設計

很多教師在教學當中會進行情境教學的設計，這種教學方式能夠有效的激發學生對學習的興趣，更利于學生邏輯思維能力的培養，學生能夠對教師所提出的問題進行獨立思考，并且更好的解決問題。當前新課程要求初中數學教學應以學生邏輯概況、思維、運算、處理等能力為教學目標，但這些能力的實現過程，在教學當中，教師還需要對學生進行正確的引導，并且讓學生的智力得到啟發，也就是情境創設的過程。情境教學的創設有著非常重要的意義，在數學教學當中值得應用。

二、高效課堂在初中數學教育教學中的設計

（一）學生對數學學習的興趣的培養

對于初中生來說，他們的心理、行為、思想等方面在不斷的成長，尤其是對新事物有著強烈的好奇心，數學是一門具有邏輯性和抽象性的課程，很容易激發學生對數學學習的求知欲，然而，在對數學進行探索的過程當中，需要學生要不斷的去努力學習。因此，教師要培養學生對數學學習的興趣，才能提高數學教學的高效性。在教學實際當中，教師在課堂中通過有趣的話題作為教學出發點，讓學生對話題產生興趣，從而集中注意力，并且能夠積極的參與到教學當中，這樣能夠提高數學教學的高效性。

（二）加強學生分組合作

想要有效的開展數學高效課堂，教師必須對學生的實際情況和學習能力進行深入的了解，根據學生的特性進行針對性的教學。只有與學生實際相符的教學，才更利于學生的學習。一方面，因材施教除體現在數學教學的方式上，還要體現在學生課后作業的布置上，教師在布置學生課后作業時要有層次性，在學生能力層次不一的基礎上布置難度不同的作業。另一方面，在課堂當中，教師可以讓學生進行小組合作的學習，這樣能夠讓學生對學習產生興趣，從而養成合作學習的習慣，這樣教師和學習之間的交流越來越多，學生也能大膽的進行合作、交流、互動，學生與學生之間的交流合作，在交流的過程中要體現平等性與公平性，通過學生與學生及學生與教師之間的交流合作，在合作交流的過程當中，能夠有效的培養學生的交際能力和語言表達能力，從而發揮初中數學促進學生思維能力的作用，這也是初中數學高效性的有力途徑。

（三）融合現代信息技術

如今是信息技術時代，信息技術在各個領域的廣泛應用，有著極大的促進作用，數學教學當中，合理的運用信息技術能夠有效的提高教學質量，更利于學生學習水平的提高，在教學當中，教師可以將教學內容與多媒體相結合，讓學生直觀的理解和掌握知識，更利于學生動態思維能力的培養。在以往的教學方式中，教師通常是要求學生發揮自己的思想去構思畫面，這種教學學生不能將教學內容更好的實現清晰畫面，這對于學生來說，知識的理解上存在一定的難度，導致學生對數學學習興趣降低。因此，要利用信息技術的手段可讓學生直觀清晰地看到數學內容上的動態圖形，通過直觀的視頻、圖片等方式，讓學生能夠了解數學知識的變化，讓學生能夠親身體驗在數學當中，這樣能夠對數學知識更好的理解和掌握，使學生達到數學認知與數學理解的目的。

三、實例探討

教師在進行“軸對圖圖形”這一課程的教學時，將圖形可以分成不同的部分。然后讓學生對教材的內容進行了解，對內容的知識點進行總結和評價。教師要學生的總結情況及評價情況，將學生闡述的不足之處在逐一進行補充，并用肯定的語言表揚。在這個過程當中，教師可以根據學生的學習情況進行多媒體教學的融入，將數學知識的變化進行播放，通過清晰視覺效果使學生能夠使進一步了解圖形結構及規律。再如教師在開展多邊形內角和的課程時，教師還可以引導學生進行實踐，讓學生準備好紙張和剪刀，然后讓學生根據自己的想法，剪出多邊形圖形，最后由學生量出每個多邊形的角度，其角度取最近值，再計算總圖形的角度。這樣的教學更利于學生能夠掌握知識，通過親身體驗，能夠讓學生明白教學的意義，更利于學生學習水平的提高。

四、結束語

初中教學對于學生的成長有著非常重要的意義，數學課程對學生各方面能力的形成至關重要。教師要實現初中數學的高效性，必須在構建性學習方式原則、交互性與情境創設的教學原則上，才能使數學上運用更多的教學工具及教學方式實現高效的數學教學，更利于數學質量的有效提高。

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