淺談如何走好語文教學的新方向

曾憲榮

摘 要：小學語文教學任重而道遠，如何去把握這門學科，教好學生。要求老師必須掌握熟悉的教學方法，那么如何走好語文教學的方向，下面談談自己的觀點。

關鍵詞：小學語文 語文教學 方向

小學語文教學任重而道遠，如何去把握這門學科，教好學生。要求老師必須掌握熟悉的教學方法，那么如何走好語文教學的方向，下面談談自己的觀點。

方向一，從教課文轉到教語文

作為一名語文老師，我們每天都在上課。但是，語文教什么，這卻讓我們這些語文老師感到十分困惑。經常聆聽專家的講座，他們的大氣、生動、深入、睿智深深地吸引了我們，專家帶領的名師工作團隊所散發出的驕人氣息、所體現的團隊智慧、所秉承的教學理念使我深深折服。語文教什么？簡單地概括，那就是從教課文轉到教語文。

《課文教學“教語文”的思考與探索》中為我們詳細地解讀了何為“教課文”，何為“教語文”；還為我們深入淺出地解析了語文課程目標、語文課程內容、語文教材內容、語文教學內容等不同的概念。這些解析有利于我們理清從語文課程目標到語文教學內容這層層相互關聯目標之間的內在聯系，讓我們更明白編者的意圖，能更好地圍繞目標開展教學活動，有針對性地提高學生的語文素養。同時，課文教學“教語文”建議確立課文教學的“核心價值（目標）”，這告訴我們確定語文核心目標要建立在學生的需求與教材提供的信息上，即：語文本體、階段要求、課文特征、提煉意識等。深邃的課堂，獨到的見解，清晰的理念告訴我們，對新課改研究要有孜孜不倦的態度，特別是課標的分解與闡述，使我們不費吹灰之力，便明白了許多奧妙。

作為一名語文老師，應該站在編者的角度去思考、去研究、去發現教材中可培養學生語文能力的相應知識點，并以此為范例，引導學生去學習、歸納、提升語文素養，達到用課文教語文的效果。有關語文教什么的問題，是每一位語文老師都必須搞清楚的，只有明白了這些，語文應該怎樣教的研究才有意義。

方向二，更好地調整語文教學

語文課時要注意文體的特點、表達的個性、表達的共性和學生的需求。備課時要有一雙慧眼，頭腦靈活、反應迅速，以此達到凝聚文章的魂，把握文章的脈，點擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個方面入手。正所謂“兵馬未動，糧草先行”——充分準備是教好語文的關鍵，只有老師有針對性地準備充足了，語文課堂自然能取得事半功倍的好效果。通過課堂觀察，并能專業化地記錄一堂課，這是為課例研究奠定基礎，同時，也從研究的角度審視語文應該怎樣教。從一個研究者的角度來觀察，更能“旁觀者清”，才能發現課堂與學生需求之間的距離，從而更好地調整語文教學，把我們的語文教得更好。

方向三，通過課文學習語文

閱讀的目標要明確，環節要簡潔明了，內容要取舍重組，手段要深入淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學的有效性。閱讀教學不只教給學生語文知識，更重要的是教給學生學習語文的能力，讓他們舉一反三，通過課文學習語文。指導我們站在兒童的角度來看語文，用兒童的眼光來反映語文應該怎么教才能符合兒童的特點，達到以文育人，以情感感染促進人的目的。

方向四，促進學生個性的發展

語文應該怎樣教，我們所學的理論在實踐中得到印證。特別是對文本的處理。學以致用，體現了語文能力的遷移，及時為學生總結歸納學習方法，使學生學有所長，習有所得。在課堂教學語言更是體現了以學生為主體，以老師為主導的課堂教學理念，促進學生個性的發展，得精彩的課堂源于精彩的師生對話，我們要從新的高度領悟教材、教法、教師、學生之間的關系和處理這種關系的方式。作為一名語文老師，學習是永恒的話題，尤其是跟本專業有關的學習。只有不斷學習，才能使自身所擁有的知識與日俱增，與時俱進；只有不斷學習，才能使自己的教學永葆青春，煥發生機；只有不斷學習，才能使自己更深入地認識兒童，成為他們喜歡的大朋友；也只有不斷學習，才能勝任教師這個工作。

總之，在任何時候我們只有認識到自身教學理念的缺失和粗淺，認識到自身教學能力方面存在的不足和缺點，同時看到先進教學工作者先進有效的教學方法，引起我們極大思考。才能進一步明確自己工作的重要性和挑戰性。我們有理由相信，在今后的教學中，老師們都會一如既往把最好的知識奉獻給我們的學生。