語文教學中如何開展探究式學習

鄭瓏

摘 要：語文教學作為現今義務教育階段重點進行的教學科目之一，在實際進行教學的過程中面對現今素質教育教學不斷深入的情景下，強化探究式學習在語文教學中的研究與運用，以提出能夠進一步促進語文教學中探究式學習落實的策略，這對于當前及未來的高水平和高質量語文教學的實現有著非常重要的作用。

關鍵詞：語文教學 探究式學習 學習自主性 策略分析

隨著現代化素質教育教學步伐的持續推進，在義務教育階段完全落實素質教育教學的理念不僅對于于我國全面的素質教育改革創新發展有著重要的意義，而且對于現今學生創新性思維的培養也有著十分重要的作用。作為義務教育階段重要的教學項目之一，語文教學作為一門對學生基礎語言素質要求較高的科目，為了能夠總體上促進語文教學的順利進行。在實際進行的過程中，語文教師能夠基于不同基礎語文素質同學的存在，積極的強化學生自身在語文學習中創新能力的發揮，提高探究式學習方法的運用程度及深度，通過個人探究、小組探究以及班級探究的方式不斷提高激發學生學習語文知識的熱情，提高語文學習的質量，并未其綜合的語文素養的提高發揮關鍵的推動作用。

一、初中教學開展探究式學習的策略分析

1.具體的探究式語文教學工作的開展要以培養學生的興趣為前提

在實際進行初中語文的教學中，基于學生自身所擁有的語文基礎素質為根本出發點，運用探究式學習方法最為首要的前提則是能夠從傳統的教學方法中轉化學生對新的學習方法的接受能力，讓學生在新的教學方法即探究式學習方法中獲得學習的真諦與學習的快樂感，以此提高學生學習的積極性，只有這樣教師才能夠在學生主觀能動性作用的發揮幫助下真真正正的促進探究式語文學習工作的順利開展。基于探究式學習能夠促進學生積極性發揮的特點來講，教師在運用探究式學習方法進行教學的過程中，要首先以培養學生的興趣為前提，這是探究式學習方法順利開展的重要條件。正如老生常談“興趣是最好的老師”，學生擁有充足的學習興趣對于其創造力、想象力的激發有著重要的激發作用。所以專業語文教師在遵從學生學習興趣的前提下開展具體的教學工作。如，某一初中語文教師在進行“皇帝的新裝”的教學中，為了能夠最大限度的激發學生的主觀想象思維，該教師在優化問題設計的基礎上，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生在語文學習中想象力的發揮。具體為，該語文教師首先將皇帝穿新裝的行為定義為“騙”，利用學生生活中定義為貶義的詞在學生的潛意識內形成觀念、道德上的碰撞，從而引導學生逐步的思考，該老師通過皇帝穿新衣為什么會受騙、大臣和老百姓為什么要幫助皇上“騙”，以及最后一個小孩過來也幫助“騙”，這樣多個角度和多方面關于“騙”的發問，將學生引入到了一個循序漸進的思考境界內，這樣通過學生常接觸的世間倫理道德和教師較為貶義的發問之間的碰撞激發學生對于謎底的渴望，以此促使學生自身積極探索、創新想象、力圖給出教師最佳的答案。而從這一角度出發，教師在充分了解初中階段學生成長特點，抓住學生對于童話故事感興趣的成長特點，在學生能夠接觸到生活人物為輔助物的情景下，通過連環提問的方式為學生創造良好的探究氛圍，當然在進行這一環節的教學工作中，除了教師可以提問外，教師還可以組織學生自己鉆研課文，自主探究，通過小組合作的方式向其他學生提問。

2.以學生的主動探究為中心開展具體的語文教學工作

語文教學中學生開展探究式學習最為主要的且最根本的目標則是要促使學生主觀探究能力的提高，和主觀探究欲望的激發。基于這一方面而言，在實際教學中開展探究式學習方法一方面語文教師應讓學生在了解作者生平的基礎上，對學習內容作出基本的了解和探究，這也就是所謂的學生與作者本人之間的對話，以此能夠促使學生對作者積攢感情，通過情感共鳴現象的產生促使學生更加主動的走進作者的世界及作者所要描述的世界內，產生情感上的共鳴，激發其想要更進一步的探究作者的內心世界。如，某語文教師在進行“少年閏土”的教學時，教師在語文課前要求學生對其作者魯迅通過上網、查閱文獻資料的方式了解其主要生平事跡。然后在課堂上教師了解到有的學生了解到魯迅的主要著作、而有的學生了解到其所參與的“新文化運動”，并且有的學生能夠認識到魯迅保家衛國、救世救民的宏偉思想。通過此種方法充分的激發了學生對魯迅先生的崇拜和向往，以此通過感情的積攢促使學生更加投入到“少年閏土”的學習中，與增強自己對魯迅先生進一步的了解。總體而言，為學生運用探究式學習方法奠定了堅實的感情基礎，同時也是其探究式學習的情感動力。

3.在整體感知文本主旋律的基礎上，教師應積極主動的促使學生與學生自身的談話

語文教師在進行探究式學習方法的過程中，除了在細節上、局部上讓學生感知到素材學習的主要內容及其所表達的情感外，教師還要引導學生從全局探究的看法把握整片文章內容所要表達的情感，通過情感的共鳴及情感的迸發引導學生主動探究。如在某語文教師在進行“盲孩子和他的影子”的教學中，為了能夠促進學生進一步探究文章學習的內容，教師可以通過設置“你從盲孩子和他的影子”的文章中領會到了什么？你覺得這篇文章想要表達什么？同學們擁有一雙健全的眼睛，那么你覺得在今后對待學習與生活上，我們應該怎么做呢？”通過設置這樣能夠從整體上促使學生把握全文的問題的出現，激發學生內心深處感悟的激發，以此幫助學生探究語文學習的真諦 及其在今后語文學習中應把握的基本態度。此外，在學生對文章主旋律總體把握的情況下，教師還應積極主動的促使學生與自身的對話，以此學生與自身的對話能夠讓學生了解到其內心深處想要探究的方向及欲望。如在“盲孩子和他的影子”的文章學習的過程中，教師可以通過學生對盲孩子雖然看不見這個世界，但是在其影子和螢火蟲的幫助下，其同樣過著幸福的生活。以此情感為基礎，教師引導學生對通過與盲孩子、螢火蟲、影子的對話，以小組合作的方式、表演的方式、演講的方式等展現出前其自己內心的世界想法，促使學生在獲得正能量的過程中提升自己的心靈世界。總體上而言，在把握主旋律基礎上，促進性學生與自身的對話，能夠在給予學生主觀控制性的前提下，給予學生充分發揮自我的舞臺，為其自主探究提供精神動力。

二、語文教學開展探究式學習中重點的設計部分分析

1.教師在與學生通力合作的前提下，為開展探究式學習營造積極的學習氛圍

對于異于傳統教學方法的探究式教學方法的開展，在實際進行的過程中教師要能夠在多媒體現代化技術及學生自身的幫助下創造能夠促使探究式學習順利開展的學習氛圍和學習環境，這樣能夠讓學生在良好的學習環境中寓情于學，提高學習的積極性，促使自身主動探究能力的發揮和運用。具體而言，學習氛圍的創造首先教師可以讓學生自主的選擇學習目標、學習內容以及學習方法，必要的情況下可以讓學生進行角色的扮演。如，在進行“皇帝的新衣”的教學時，教師首先引導學生學習第一個片段，然后將文章氛圍多個片段，讓學生自由的選擇片段，并且對片段中的主要故事情節進行角色的扮演，并且讓扮演不同角色的學生解釋其選擇角色的主要原因，并談談其對該角色扮演的感受，教師要對其有一個基本情感的了解。教師在創造學習氛圍的過程中，要強化對“探究”二字的貫徹，在學生自主學習的基礎上，加強學生與學生、學生與教師之間的互動，通過開放式學習方法，從心靈上給予學生充分的自由，激發學生探究學習的潛力。

2.教師要教授學生探究式學習的方法

探究式學習方法作為一種專業化的學習方法，在實際應用的過程中教師要循序漸進的向學生傳授如何探究式學習。首先，教師要傳授學生確立探究的方向。而初中語文探究的方向基本上為探究主題、探究人物、探究情感等不同的探究內容。如在進行“珍珠鳥”的教學中，教師要讓學生探究人物的形象，即“我和鳥”的形象以及兩者之間的感情。這樣在基本上有了探究方向的基礎上，教師則要傳授學生探究學習的問題即學生如何發現問題。而在實際教學中促使學生發現問題的方法一般分為朗誦式、聯想式、質疑式、實踐及比較的方法發現問題，以此再學生自身發現問題的情景下，引導學生主動探究，解決問題。

3.重點培養學生探究的能力

探究式學習方法在語文教學中的運用，核心是在問題存在的基礎上，但是重點是培養學生主動探究能力的培養和提高。所以，在實際教學中教師要重點培養學生的探究能力。具體而言，首先培養學生主動探究的意識和習慣，這就需要教師在創造探究學習的氛圍和環境的前提下，主動的引導學生探究，并積極的給予學生肯定性的評價和鼓勵，而且通過引導學生相互補充、相互引導的基礎上，營造一種人人都可以參與快樂的學習氛圍。其次教師可以通過小組交流、換位交流的方法讓學生擴展探究的范圍和探究的合作對象，這樣通過彼此之間想法的交流，促進學生積極探究。此外，教師要能夠通過在教學課堂中創設情景、在閱讀中提出問題研究、在課文中設立課題學習研究的方法，面向生活、面向課外的進行語文探究式學習方法的運用。

四、小結

綜上所述，語文教學開展探究式學習作為現今素質教育改革的主要方法之一，在實際進行教學的過程中能夠在以培養學生興趣為前提、以學生主動探究為中心以及促進學生與自身對話的情景下，強化在學習氛圍、探究式學習方法獲得以及學生探究能力提高等方面促進探究式學習方法在語文教學中的應用，促進學生學習語文知識的積極性的發揮，以此提高學生語文學習的質量和語文綜合素養。

參考文獻

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