分段注意教學在初中田徑教學中的運用

摘 要：初中田徑教學活動在開展的過程中用分段注意教學方法，可以使教學活動更好的開展下去，使學生對于田徑活動產生濃厚的興趣，使學生對于學習活動充滿著積極性，幫助學生實現體育鍛煉，提升田徑教學的效果。本文主要對于分段式教學在初中田徑教學當中的運用進行分析，從而對于相關的研究提供理論依據。

關鍵詞：分段注意教學 初中 田徑教學

田徑課是初中體育教學過程中非常重要的組成部分，但是田徑課給人的感覺就是枯燥、乏味，很容易引起學生厭煩的情緒，學生無法將自己所有的注意力投入到田徑活動當中，這樣一來課堂任務就不會順利的開展下去，使田徑教學的整體質量得到降低。對于相關的資料進行查閱，結合日常工作實踐經驗，在初中田徑教學當中利用分段注意教學，可以獲得良好的效果。

一、概述分段注意教學

分段注意教學法指的就是將完整技術動作分成幾個不同的段落，在實際教學過程中，將各個段落采取分層強調的方式，使學生的心理狀態隨著教學內容不斷發生變化，但是在這個過程中教學實質并沒有發生改變，讓學生不斷進行練習。例如在短跑的學習過程中，教師可以分成起跑、途中跑、加速跑三個部分，而途中跑又可以劃分成擺臂和后蹬兩個部分，擺臂分成擺動幅度和擺動路線兩個部分，分段注意教學法的基礎就是學生學習動作的心理變化，并且在接受教師的指導之后，產生的心理層次感。和傳統的課本教材分解進行比較，最大的差距就是分段注意教學模式分解的是學生對于運動項目的學習過程，課本教材分解基礎使運動項目動作的結構，比較課本教材分解和分段注意教學方法，分段注意教學方法可以使技術動作成為若干個部分，采取分層次的學習，利用這種教學方法，學生可以對于體育運動項目更加深入的掌握，提升技能水平，將以往枯燥感進行改變，讓每個學生都真正的參與到活動當中。通過研究我們知道在初中體育教學當中利用分段注意教學方法，可以改變教學內容和形式，使學生對于學習內容產生濃厚的興趣，這樣就不會因為反復的練習感到枯燥和乏味，幫助學生深入的理解相關的技術，教師可以更加方便的觀察學生存在的問題，幫助學生改掉缺點，更好的學習。

二、分段注意教學在初中田徑教學中的運用措施

（一）結合應用實例進行分析

學生對于田徑運動的熟練程度和反復練習具有密切的關系，如果只是簡單的重復的動作，就會讓學生產生枯燥感，如果采取的矛盾性的運動，在教學過程當中利用分段注意教學法，可以將教學效果進行提升，避免學生產生枯燥和單調的感覺。例如在學習短跑教學活動的過程中，如果讓學生反復練習學生就會產生枯燥的感覺，在訓練的過程中引用分段注意教學方法，可以將學生的跑步技術進行提升，使學生具備一定的跑步能力。在實際教學過程中，要想防止學生在跑步過程中產生過多的不必要的心思，在練習之前，教師不用讓學生事先明確練習次數，讓學生以原來的要求為基礎，先跑兩圈熱身，隨后進行集中講解，在這個過程中教師需要將學生存在的共性問題進行糾正，隨后讓學生結合教師的意見進行鍛煉。

學生在練習的過程中，教師需要對于學生的具體反映進行觀察，這樣一來教師可以更好的對于學生的心理反映進行分析。在反復練習的過程中，如果發現學生產生了反感和厭煩的情緒，需要及時采取有效的措施進行處理，教師最后需要對于練習的概況進行總結，對于表現比較好的學生需要給予表揚，使他們對教學活動可以始終保持興趣，將教學任務更好的完成。田徑教學在開展的過程中，可以在教學活動當中利用分段注意教學法，為學生營造良好的學習氛圍，對于運動任務斤進行反復的練習，可以幫助學生在實際練習的過程中，更好的領悟動作。

（二）分段注意教學在初中田徑教學中運用過程中需要重視的問題

在分段注意教學方法當中，將生理學和心理學等知識進行有效的融合，這些也是分段注意教學法在體育教學過程中利用的依據。初中田徑教學過程中，教師需要注意以下問題：結合學生在教學過程中的表現和教材形式進行分段。當學生練習之后，需要對于另一段當中需要注意的地方進行布置，否則學生就會因為新的刺激影響到當前的練習，從而使練習效果受到阻礙。實行注意分段教學方法的過程中，反復練習的次數只能是一次到三次，如果練習的次數比較多，那么練習效果就會差強人意。例如在短跑練習當中，如果教師一味的讓學生對于短跑內容進行反復練習，雖然可以將學生的跑步技能水平進行提高，但是傳統的訓練方法比較單調乏味，這樣學生就會將原來的訓練積極性喪失掉，對中跑技能進行劃分和分解，中跑技能如果成為若干份，當結束第一階段的訓練內容之后，就要開始第二部分的訓練內容，可以將技能不斷進行強化，讓學生體驗新鮮感，可以訓練他們的心理狀態，增強學生的心理承受能力，對于后期的訓練也發揮著非常重要的作用。

三、結束語

田徑教學在當今初中體育教學過程中占據非常重要的地位，在整個體育教學活動當中貫穿著田徑教學。在田徑教學過程中，教學任務不斷得到深入，教學內容也是不斷推送的，如果持續枯燥的練習，只會降低學生的學習興趣，嚴重影響到學生的教學效果。在實際教學過程中，可以將田徑教學的整體效果進行改善，提高教學質量。在教學過程中應用分段注意教學法，可以激發出學生的熱情和興趣，這樣才可以完成田徑技術訓練，提升教學質量，使學生自身的運動素質得到極大的發展。

參考文獻

[1]柯愛紅.新課標背景下初中田徑教學中的問題與完善措施[J].現代閱讀（教育版），2013，22：132.

[2]李季.淺談體育游戲在初中田徑教學中應用——以西安市86中學為例[J].科技資訊，2015，15：177.

[3]魯紀紅.河南省信陽市農村初中體育課田徑教學現狀調查研究[J].當代體育科技，2015，17：136-137.

[4]蔣俊.初中田徑教學中意外傷害影響因素及對策分析[J].體育世界（學術版），2015，11：139-140.

[5]方征.初中田徑社團中提高學生髂腰肌力量的教學策略研究[J].當代體育科技，2014，15：31-32.

作者簡介：潘智（1987-），男，浙江省麗水市人，民族：漢，職業：教師，學歷：本科。研究方向：體育教育。