淺談初中英語教學中的小組合作學習策略

滕興華

摘 要：小組合作學習模式是目前教育界盛行的一項教學模式，它指的是學生們通過合理的分組后通過合作的方式來完成教師布置的教學任務，這是一種教師與學生之間雙向互動的教學模式，也是促進學生與學生之間展開有效交流、合作的一種模式。針對現階段的初中英語教學弊端，越來越多的教師開始關注小組合作學習模式的有效性。本篇文章中筆者將結合自身多年的英語教學經驗淺談在初中英語教學中應用小組合作學習法的相關策略，望能為眾多英語教育工作者提供參考。

關鍵詞：小組合作學習 初中 英語教學

在英語教學的過程中教師所要向學生們傳授的內容不僅僅只是單詞、句型和語法，學生們的英語口語表達能力也是英語教學中的一項重要教學內容，如果學生們不敢大膽的將自己所學的英語知識表達出來，那么這些單詞、句子或是語法都將只是“紙上談兵”。然而許多英語教師都沒有注重這一方面的教學內容，從而無法從根本上實現英語教學的課堂教學目標。尤其是在傳統教學模式的影響下學生們學習積極性不高、學習能力也難以提升。為了改善這一教學局面，教師應該引導學生們通過實踐、交流、合作、思考、探索等過程來激發學生們的學習興趣，而小組合作學習模式就是一個相當合適的教學模式，它可以給學生們創造更多學習以及展現自我的空間，讓學生們能夠在交流、合作的過程中不斷的提出問題、解決問題，從而在很大程度上促進班級學生的共同成長，為提高英語教學課堂的教學效率打下良好的基礎。

一、激發學生對合作學習的興趣

英語是一門語言類學科，所以會讀、會說與會聽、會寫是同等重要的。而要想學生們都能將所學的英語知識“說”出來，那么就要給他們制造交流機會。即通過小組合作的形式，將學生們合理的分配成幾個小組，為了保證學生們在自己的組內都能積極、主動的參與教學活動教師首先要做的便是激發學生們對合作學習的參與興趣。在分組的時候教師就要積極的去了解、分析每一個學生的性格特點、學習能力以及接受能力，接著再根據他們的差異進行合理的分組，最后再根據組內的總體學習水平制定相關的教學任務和教學目標，讓學生們能夠在自己能力接受范圍內有效的展開英語學習，而教師也要在組內起到一定的引導作用，在學習小組中分享一些個人的學習方法，或是教導學生們如何根據自身的學習情況來尋找有效的學習方式，讓學生們能夠在相互幫助、相互合作的學習氛圍中展開學習，以此激發學生們的學習興趣。例如，“What time do you go to school”的學習中，教師首先要在課堂教學中引導學生們掌握這一章節的重點單詞，接著便可以讓學生們在小組內進行交流，即組內的成員單個向其中的一名成員提問：what time do you go to school？ 這時候成員便會回答：I go to school at six o'clock every morning；通過這樣的組內提問手段不但使得學生們能夠在課堂中快速的學會運用新知識，而且還能在很大程度上提高學生們的口語交流能力，使得學生們擺脫“啞巴英語”的不良學習習慣。

二、培養學生的英語學習自信心

在教學的過程中學生們的學習自信心是非常重要的，當學生們對這門學科產生了極強的自信心后便會積極的對該學科展開思考和學習，進而不斷的提升自身的學習水平。所以在初中英語課堂教學小組合作學習的過程中教師們也要重視組內各個學生的學習自信心，由于組內的成員在學習能力方面也是存在一定差異的，所以教師們一定要考慮到不同學生的學習特征，通過制定難易程度適中的學習任務來引導學生們展開有效的學習，讓學生們能夠在一層一層深入學習的過程中感受到學習成功帶來的快樂，進而不斷的提高自身的學習自信心，從而以最飽滿的狀態參與到英語課堂教學活動中。例如在小組提問的過程中，教師如果總是針對一個或者兩個學生提問，這樣便會使得其他小組成員產生一種“我不重要”的情緒，從而使得該學生在學習中難以提起學習自信心。這個時候教師們便要通過合理分配小組問題的方式來解決這一教學問題，即將一個教學問題分成幾個小問題，讓組內的每一個學生都一一進行回答之后再進行相應的點評和講解，或者是小組與小組之間按照打亂順序的方式派選不同的學生進行課堂問答PK，以此來活躍英語課堂教學氣氛，使學生們都能參與到課堂教學活動中，并在教學活動中充分的照顧到每一個學生，以此達到小組內所有成員共同進步的效果，從而在很大程度上提高初中英語教學課堂的教學質量。

三、精心設計，促進合作

在小組合作學習的過程中最重要的便是組內成員的分配，考慮到班級中學生們的學習差異性較大，如果將優秀學生與優秀學生，“學困生”與“學困生”區分開來那么將會出現“嚴重兩極分化”的局面，所以教師們在分配小組成員的過程中首先要考慮到學生們的學習情況，接著根據學生們的性格特征以及學習能力進行合理分配，即每個組內要有兩個優秀學生和一個學習紀律較好的學生，讓這三個學生有效的引導小組內的其他組員，通過他們的學習習慣和學習自覺性來營造濃厚的學習氛圍、以此來感化“學困生”，提高他們的學習積極性，使得全體組員都能積極、主動的對教師提出來的教學任務進行思考和探索，以此達到全體組員共同進步的教學效果，從而有效的提高初中英語課堂的教學質量。

四、總結

小組合作學習模式是一種非常有效的教學模式，它不僅可以提高學生們的學習興趣、學生成績以及學習積極性，而且還能在很大程度上培養學生們的自主學習能力、團隊合作意識和與他人的交流能力。但是小組合作學習的執行過程也是要遵循一定原則的，所以教師們一定要根據學生們的實際學習情況制定相應的教學策略，以此推動小組合作學習在學生中得到更好的發展，進而不斷的提高初中英語課堂的教學質量和學生們的英語學習成績。

參考文獻

[1]李麗泓.2015.合作學習模式在初中英語教學中的應用研究[J].關愛明天（10）：43-44.

[2]張瑛.2015.合作學習在初中英語教學中的應用[J].時代教育（20）：223-223.