淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

滕興華

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是目前教育界盛行的一項(xiàng)教學(xué)模式，它指的是學(xué)生們通過合理的分組后通過合作的方式來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，這是一種教師與學(xué)生之間雙向互動的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間展開有效交流、合作的一種模式。針對現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)弊端，越來越多的教師開始關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。本篇文章中筆者將結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的相關(guān)策略，望能為眾多英語教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中 英語教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中教師所要向?qū)W生們傳授的內(nèi)容不僅僅只是單詞、句型和語法，學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力也是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生們不敢大膽的將自己所學(xué)的英語知識表達(dá)出來，那么這些單詞、句子或是語法都將只是“紙上談兵”。然而許多英語教師都沒有注重這一方面的教學(xué)內(nèi)容，從而無法從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力也難以提升。為了改善這一教學(xué)局面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)踐、交流、合作、思考、探索等過程來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作學(xué)習(xí)模式就是一個相當(dāng)合適的教學(xué)模式，它可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)以及展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生們能夠在交流、合作的過程中不斷的提出問題、解決問題，從而在很大程度上促進(jìn)班級學(xué)生的共同成長，為提高英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣

英語是一門語言類學(xué)科，所以會讀、會說與會聽、會寫是同等重要的。而要想學(xué)生們都能將所學(xué)的英語知識“說”出來，那么就要給他們制造交流機(jī)會。即通過小組合作的形式，將學(xué)生們合理的分配成幾個小組，為了保證學(xué)生們在自己的組內(nèi)都能積極、主動的參與教學(xué)活動教師首先要做的便是激發(fā)學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)的參與興趣。在分組的時候教師就要積極的去了解、分析每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及接受能力，接著再根據(jù)他們的差異進(jìn)行合理的分組，最后再根據(jù)組內(nèi)的總體學(xué)習(xí)水平制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在自己能力接受范圍內(nèi)有效的展開英語學(xué)習(xí)，而教師也要在組內(nèi)起到一定的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)小組中分享一些個人的學(xué)習(xí)方法，或是教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃鶕?jù)自身的學(xué)習(xí)情況來尋找有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們能夠在相互幫助、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，“What time do you go to school”的學(xué)習(xí)中，教師首先要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)單詞，接著便可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行交流，即組內(nèi)的成員單個向其中的一名成員提問：what time do you go to school？ 這時候成員便會回答：I go to school at six o'clock every morning；通過這樣的組內(nèi)提問手段不但使得學(xué)生們能夠在課堂中快速的學(xué)會運(yùn)用新知識，而且還能在很大程度上提高學(xué)生們的口語交流能力，使得學(xué)生們擺脫“啞巴英語”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心

在教學(xué)的過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心是非常重要的，當(dāng)學(xué)生們對這門學(xué)科產(chǎn)生了極強(qiáng)的自信心后便會積極的對該學(xué)科展開思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提升自身的學(xué)習(xí)水平。所以在初中英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師們也要重視組內(nèi)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，由于組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)能力方面也是存在一定差異的，所以教師們一定要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，通過制定難易程度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們展開有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在一層一層深入學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，進(jìn)而不斷的提高自身的學(xué)習(xí)自信心，從而以最飽滿的狀態(tài)參與到英語課堂教學(xué)活動中。例如在小組提問的過程中，教師如果總是針對一個或者兩個學(xué)生提問，這樣便會使得其他小組成員產(chǎn)生一種“我不重要”的情緒，從而使得該學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以提起學(xué)習(xí)自信心。這個時候教師們便要通過合理分配小組問題的方式來解決這一教學(xué)問題，即將一個教學(xué)問題分成幾個小問題，讓組內(nèi)的每一個學(xué)生都一一進(jìn)行回答之后再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評和講解，或者是小組與小組之間按照打亂順序的方式派選不同的學(xué)生進(jìn)行課堂問答PK，以此來活躍英語課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生們都能參與到課堂教學(xué)活動中，并在教學(xué)活動中充分的照顧到每一個學(xué)生，以此達(dá)到小組內(nèi)所有成員共同進(jìn)步的效果，從而在很大程度上提高初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的便是組內(nèi)成員的分配，考慮到班級中學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性較大，如果將優(yōu)秀學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生，“學(xué)困生”與“學(xué)困生”區(qū)分開來那么將會出現(xiàn)“嚴(yán)重兩極分化”的局面，所以教師們在分配小組成員的過程中首先要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，接著根據(jù)學(xué)生們的性格特征以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分配，即每個組內(nèi)要有兩個優(yōu)秀學(xué)生和一個學(xué)習(xí)紀(jì)律較好的學(xué)生，讓這三個學(xué)生有效的引導(dǎo)小組內(nèi)的其他組員，通過他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、以此來感化“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使得全體組員都能積極、主動的對教師提出來的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考和探索，以此達(dá)到全體組員共同進(jìn)步的教學(xué)效果，從而有效的提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，它不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生成績以及學(xué)習(xí)積極性，而且還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識和與他人的交流能力。但是小組合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行過程也是要遵循一定原則的，所以教師們一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以此推動小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而不斷的提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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