“互聯網+”背景下旅游管理專業人才教育創新

摘 要：全域旅游概念的提出和互聯網經濟的發展，讓各級各類院校對旅游專業人才的培養目標和方向更加明確。本文主要以“互聯網+”背景下對旅游專業人才能力要求作為出發點，從培養學生的創新學習能力和開設互聯網經濟課程兩方面探討了“互聯網+”背景下中專旅游專業人才教育創新途徑，以期為提高中職旅游專業學生創新意識和學習能力提供一些參考和意見。

關鍵詞：“互聯網+” 旅游專業 人才教育 創新途徑

互聯網經濟的發展推動了我國旅游行業的快速發展，加之全域旅游概念的提出，對旅游專業人才的綜合素質和專業能力要求更加明確。即未來我國旅游行業的發展離不開互聯網技術的大力支持，也離不開國家政策的扶持。2015年李克強總理在政府報告中明確指出我國服務行業的發展需要結合互聯網技術，借助互聯網技術優勢，改變行業傳統單一的發展模式，實現互聯網與行業競爭優勢的有機結合，進而促使推動行業結構調整優化和產業升級的實現。因此，在這一背景下，中職學校在開展旅游專業課程時，應結合市場發展新態勢，借助互聯網優勢展開專業教學，進而為促進旅游專業的長遠健康發展提供保障。

一、“互聯網+”背景下對旅游專業人才能力要求

（一）學習能力

互聯網時代下，無論是人們的生活方式還是學習方式，都發生了不同程度的改變。互聯網具有傳播速度快、發展空間廣闊等優勢，因此在旅游服務行業的應用較為廣泛，將其引入旅游服務行業，對于促進旅游服務行業的長遠健康發展具有積極的作用。互聯網在旅游服務行業中的廣泛應用，對旅游專業人才培養要求更高。若旅游專業人才沒有基本的學習能力，容易在激烈的市場競爭中被淘汰。因此依據學習型組織理論得知，中職旅游專業教學方向為應用型專業人才的培養。而學習能力是培養應用型人才的基調，旅游人才的學習能力包括學習意識和學習能力兩方面內容。學習意識是指旅游專業學生應結合市場發展新態勢，樹立學習意識，在不斷學習新技能和新知識的前提條件下實現自我超越。學習能力是指旅游專業學生應認真分析和總結影響自身學習效果的因素和條件，并結合各種因素和條件制定具有針對性的解決措施，進而實現預期學習效果和提高學習能力的目的。

（二）創新能力

所謂創新能力不單單是指旅游專業學生發現問題、分析問題的能力，還包括學生主動解決問題的能力。發現問題之后，應在第一時間分析需求，然后找出滿足需求的方式。依據熊彼特創新理論，應在五個方面加以創新：其一，產品創新；其二，工藝創新；其三，資源配置創新；其四，組織創新；其五，市場創新。其中，產品創新和工藝創新尤為重要，直接關系到產品的市場綜合競爭力和發展空間。要想實現這一目標，除了加強技術、組織和產品創新之外，還應積極引入互聯網優勢，實現提升產品市場綜合競爭力。

二、“互聯網+”背景下旅游專業人才教育創新途徑

（一）培養學生的學習和創新能力

對于課程體系的構建，中職學校應迎合市場發展新態勢，即借助“互聯網+”優勢，創新課程體系，以培養學生的創新和學習能力作為出發點和落腳點。對于專業課程的設置，比如旅游專業，應堅持由淺入深、循序漸進原則，充分考慮學生的整體情況和接受能力，設置科學合理的課程方案。通過長時間的訓練和教育，在提升學生專業技能的同時培養學生的學習創新能力，從而為旅游服務行業培養專業能力強、綜合素質高的應用型人才，為旅游服務行業注入新鮮的血液。

（二）開設互聯網經濟課程

隨著我國互聯網經濟的發展和信息技術的提升，對中職學校課程的教學要求更加明確。即依據互聯網經濟發展規律和特點開設專門的互聯網經濟課程。雖然不少中職學校已經增設了該門課程，但是其側重點在于技術的培養，導致學生專業理論知識欠缺、知識應用能力不強。針對這一問題，中職學校在設置該門課程時，應充分認識到互聯網經濟的特點和市場發展新態勢，分析互聯網經濟對旅游專業人才培養方向和培養目標的影響，將該門課程與其他專業課程相結合。從而在培養學生專業理論知識的同時培養學生的專業技能，提高學生綜合能力和知識應用能力的目的，最終為旅游服務業的發展奠定堅實的基礎。

三、結束語

進一步促進旅游行業的健康發展，需要社會各界的密切關注和共同努力。對于中職學校而言，在培養旅游專業人才過程中，需要充分了解社會發展態勢，并掌握互聯網經濟的發展規律和特點，對著重加強對學生學習創新能力的培養。除此之外，學校應增設互聯網經濟課程，對學生展開專項教育，從而為旅游服務行業培養專業能力強、綜合素質高的全面型和應用型人才，這是我國未來旅游行業的發展趨勢，也是我國中職學校開設旅游專業課程的發展要求。

參考文獻

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[3]唐治元，蔣鳳英.“互聯網+”背景下旅游管理專業應用型人才能力培養研究[J].旅游縱覽（下半月），2016， （04）：265-266.

作者簡介：陳喆（1988-），男，漢族，河南省鄭州市，本科，助理講師