小學數學活動《鏡面對稱》教學設計

孫小強

摘 要：在新的的教學理念的倡導下，教師應該有效的引導學生從生活中學習，從生活中學習數學知識，并將所學有效的運用到日常生活中。讓數學的學習不再枯燥乏味，讓數學不再是紙上談兵，讓數學的學習變得有趣味、有意思，真正做到所學、所樂、所愛。本次教學設計體現了，師生互動，讓教師成為學生的良師益友。學生之間互動，培養學生的合作精神。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，讓數學成為學生的愛好和樂趣。

關鍵詞：小學 教學 設計

在學習了“軸對稱圖形”的相關知識之后，我們才能對《鏡面對稱》進行學習，才能進一步研究“鏡面對稱”的教學內容，以此來提高學生學習對稱知識的拓展和提升。從教材設計來看，“鏡面對稱”并不是純粹的知識學習，還包含著體驗性活動，教學含有雙重任務，一個是對稱圖形的知識學習，二是體驗式數學活動。整個教學活動，以教材為基礎，以教師的講解為輔助，以學生之間的學習、探索為主，旨在培養學生的自主學習能力和動手能力。讓學生在自主學習與合作中體驗鏡面對稱”。

教學內容：

人民教育出版社數學二年級上冊《鏡面對稱》。

教學目標：

1.認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。 2.進一步提高學生的觀察能力、動手實踐及合作交流的能力。 3.體驗鏡面現象，進一步發展學生的空間觀念。

教學重點：

通過學生自己照鏡子，來發現體驗鏡面對稱現象，并了解相關知識。

教學難點：

理解鏡面對稱具體內容和相關現象

教學準備：

大鏡子、小鏡子、表格、ppt。

教學策略：

本節課在教學過程中，一方面通過引導學生自主學習、自主探索的方式，并利用生活和教學中的資源，讓學生發現、感知什么是鏡面現象。另一方面通過觀看、發現、對比、求證、結論、拓展等教學環節，讓學生了解鏡面對稱的知識。教學評價《鏡面對稱》是一節實踐探究課。把靈活的活動形式和課堂教學結合起來，讓學生體會到學習的樂趣，學生通過猜測、討論、操作自主得出結論，感受到成功的喜悅。為了上好這節課，從激趣導入、探究新知、拓展應用、評價總結四大環節著手，突出重點，突破難點。學生在上課過程中中探究到新知識，合作意識得到培養，體驗到學習數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，故事導入

播放“猴子撈月”的故事，讓學生們討論，為什么水中有月亮？引出問題。

沒有風的水面象一面鏡子，猴子看到的是月亮在水中的倒影，不是真實的月亮，當然是竹籃子打水一場空。

二、猜謎語，激發學習興趣：

古時候，大臣送給曹操兩只會跳舞的山雞。后來一只山雞生病死了，另一只山雞從此不再跳舞，曹操就讓大家想辦法，誰能讓山雞重新跳舞，就重賞。大臣們想了許多辦法，都以失敗告終。最后，有個笑男孩拿出一個東西，擺在公雞面前，公雞看了看后，竟然主動的跳起舞來。

猜一猜。小男孩拿來的是什么？為什么山雞看到它就跳起舞了呢？

鏡子里面的影像與現實中的東西有什么不同？

今天我們一起來發現、探索鏡面對稱？

三、實踐驗證，尋找規律：

1.猜猜： 請同學們猜一猜，當老師在鏡子面前上下、左右，前后移動的時候，鏡子里面的我是怎樣移動的？

2.驗證： 鏡子里面的影像與同學們的思考是一樣的嗎？

學生到鏡子前，先前后，后上下，再左右，仔細觀察，填表，尋找規律。 小組合作。

學生匯報……

3.總結： 當人與鏡子面前前后、上下移動時，影像也是前后、上下移動，但是當人左右移動時，影像朝著相反的方向移動。這就是我們要研究的鏡面對稱。

四、研究人和物品的變化

人在鏡子前是這樣變化的，那么其他物品呢？

1.猜測 ……

2.照鏡子驗證 ……

3.填表并說明理由。 ……

4.在紙上寫一寫，用鏡子照一照，看看都有什么變化？

5.小組交流，反饋。

五、研究數字，漢字，句子，鐘表的變化

1.數字在鏡子中的變化。 2.漢字在鏡子中的變化。 3.句子在鏡子中的變化。 4.鐘表在鏡子中的變化。

先猜一猜，再照鏡子驗證，可以還原出原來的數字、漢字、句子、鐘表，把物體還原回原來的樣子。有些同學非常聰明直接放到書的背面透光觀察鐘表及句子。

六、發散思維，尋找生活的鏡面對稱現象

說一說 ……

ppt展示：牙科醫生檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等等

七、了解鏡子的歷史，感受鏡子的作用

最早的鏡子，就是水中倒影。中國鏡子產生殷商時代，為銅鑄造而成的銅鏡。中國古代的青銅鏡是十分著名，三百多年前，威尼斯是世界玻璃工業的中心。威尼斯人制造出水銀玻璃鏡。德國人李比希發明了鍍銀玻璃鏡，一直沿用至今，我們看到的玻璃鏡就是德國人發明的。

我們可以利用鏡子的鏡面對稱裝修精美的房子，還可以幫助我們進行醫療救治，還有放到汽車上幫我們觀察車輛后方的情況等等。

鏡子不僅能夠照出我們的影像，而且還成為我們生活中不可缺少的一部分。下面有幾個非常漂亮的鏡子，讓我們一起來欣賞欣賞，請看大屏幕上的圖片。

教學反思：

加強學生自主探究，照鏡子觀察鏡子內外的人和像前后、上下、左右移動，研究人和像的變化。“發現—體驗—總結”，運用多種方式和活動讓學生了解鏡面對稱的知識。讓學生從發現、體驗中理解鏡面對稱，培養學生的自主學習和探索精神。為學生創設一系列數學探究活動，實現自主知識構建，鍛煉學生思維，培養學生學習能力。讓學生真正理解數學源于生活，高于生活并服務于生活道理，體驗到數學的意義和價值。