淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)存在的問題與對(duì)策

侯玉蓮

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍偏大，教學(xué)任務(wù)繁重，自身專業(yè)水平亟待提升。而開展校本研訓(xùn)活動(dòng)是提高教師自身素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 校本研訓(xùn) 問題 對(duì)策

校本研訓(xùn)就是以學(xué)校自身的發(fā)展為本，以教師為研究主體，以解決發(fā)生在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問題為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)。其顯著特點(diǎn)是：其一，研究的對(duì)象是發(fā)生在本校教學(xué)中的問題；其二，研究的主體是基于學(xué)校的教師；其三，研究中最基本的要素是實(shí)踐與反思；其四，研究的目的是為了學(xué)校自身的發(fā)展。是一種促進(jìn)學(xué)校、教師發(fā)展的有效的教學(xué)研究方式。就目前農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，開展校本研訓(xùn)活動(dòng)仍存在如下問題：

一、教師參加研訓(xùn)活動(dòng)的積極性不高、興趣不濃

首先，巨大的外在壓力是教師投身校本研訓(xùn)的重大阻力。一方面現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)過于重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生和班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，分?jǐn)?shù)仍然是教學(xué)成果的主要參照物，這使得教師不得不圍繞這些指標(biāo)而奔波。另一方面小學(xué)教師的工作量很大，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教師大都包班，且有一部分復(fù)式班，大部分教師擔(dān)任班主任工作，沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研討。

二、教師的問題意識(shí)不強(qiáng)

很多中老年教師長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，認(rèn)為教好書是我的職責(zé)，至于其他的就不聞不問了。長(zhǎng)此以往不愛接受新事物、教學(xué)方法陳舊，加之外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，比武論壇都是年輕教師登場(chǎng)，因此對(duì)即使發(fā)生在身邊的非常生動(dòng)的教學(xué)案例、教學(xué)事件也熟視無睹，漠不關(guān)心，缺乏研究的興趣，提不出有效的問題，而校本研訓(xùn)沒有問題，從何談起。

三、固有行為習(xí)慣的束縛，使校本研訓(xùn)缺少動(dòng)力

農(nóng)村學(xué)校中有的教師對(duì)校本研訓(xùn)興趣不濃。這與部分教師對(duì)校本研訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，更與農(nóng)村學(xué)校教師教育新理念更新跟不上、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)工作生活方式有關(guān)。個(gè)別教師寧愿在業(yè)余時(shí)間里找一些好友喝酒、閑談來釋放壓力、消磨時(shí)間，也不愿花些時(shí)間學(xué)習(xí)、反思，對(duì)學(xué)校提倡的校本研訓(xùn)無動(dòng)于衷。

四、師資力量不足

農(nóng)村小學(xué)教師很大一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來的，這些教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡大、學(xué)歷低、專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有經(jīng)過嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練，少數(shù)教師很難適應(yīng)新課改的需要。另一方面，隨著城市擴(kuò)容，許多農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師恰似“一江春水向東流”式地流入城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和交通方便地區(qū)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡。由于優(yōu)秀骨干教師的流失，使農(nóng)村小學(xué)缺少了教研的“領(lǐng)頭雁”，從而造成農(nóng)村小學(xué)的校本教研力不從心，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，這種情況更加突出。

五、個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)品位方面的重要作用，因此對(duì)學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動(dòng)重視不夠，積極性不高，致使校本研訓(xùn)活動(dòng)的開展存在這樣那樣的困難。另外，部分學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制尚不健全，沒有把校本研訓(xùn)活動(dòng)的開展納入校長(zhǎng)、教師的考核，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，不能很好調(diào)動(dòng)教師參與校本研訓(xùn)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

六、校本研訓(xùn)形式單一、缺乏廣度與深度，沒有后勁

農(nóng)村地區(qū)“名師”較少，學(xué)校較分散，學(xué)校開展的研訓(xùn)活動(dòng)形式也比較單一，無非是聽課、說課、評(píng)課，再加上教師缺乏高水平的專業(yè)引領(lǐng)，校本研訓(xùn)活動(dòng)因此缺乏廣度與深度。也有部分小學(xué)校長(zhǎng)，把開展校本研訓(xùn)當(dāng)做上級(jí)布置的行政任務(wù)不得已而為之。因此校本研訓(xùn)受教師與校長(zhǎng)自身素質(zhì)的影響，熱鬧一陣子，就沉靜下來。

針對(duì)以上情況，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：

一、激發(fā)中老年教師的工作熱情，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)需力

可采用“人性化管理、分層評(píng)價(jià)、搭建展示平臺(tái)、煥發(fā)青春活力”等方式方法，充分調(diào)動(dòng)中老年教師工作的積極主動(dòng)性。生活上多關(guān)照，工作中采用“分層評(píng)價(jià)”的方法，盡量減輕他們的工作負(fù)擔(dān)，并為其搭建自我展示的平臺(tái)，使其覺得老有所用、老有所為，干有所值，提高自信心，煥發(fā)青春活力。并讓老師明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，提高對(duì)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，自覺參加校本研訓(xùn)活動(dòng)。

二、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升，提高對(duì)學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。明確校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，把校本研訓(xùn)納入常規(guī)教學(xué)管理的重要議事日程，建立起校本研訓(xùn)的評(píng)級(jí)激勵(lì)機(jī)制，納入學(xué)校、教師的工作評(píng)價(jià)之中，以起到導(dǎo)向激勵(lì)作用。

三、針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校采取多形式、多層面、多層次的研訓(xùn)方式

校本研訓(xùn)的特點(diǎn)是貼近學(xué)校教育現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)校和教師發(fā)展中迫切需要解決的實(shí)際問題為中心，有效地促進(jìn)教師對(duì)自己教育教學(xué)行為的自我覺察和反思，使教師沿著專業(yè)化的道路成長(zhǎng)。因此，學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動(dòng)要切合學(xué)校和教師的實(shí)際，注意針對(duì)性，突出實(shí)效性，形式要多樣，方法要靈活。

1、以完全小學(xué)為單位，經(jīng)常開展本校的研訓(xùn)活動(dòng)。組織以典型課例研究為載體，圍繞課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，采取“多方廣泛對(duì)話、個(gè)體個(gè)性備課，課堂教學(xué)對(duì)比，集體交流促進(jìn)，總結(jié)反思提高”的活動(dòng)流程，以“同課異構(gòu)”的活動(dòng)方式，開展有針對(duì)性的主題研訓(xùn)活動(dòng)。

2、教學(xué)點(diǎn)教師適時(shí)參加完全小學(xué)的研訓(xùn)活動(dòng)，主要以自學(xué)、自研、自訓(xùn)為主。通過研訓(xùn)，使教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變、自身素質(zhì)得到提高、教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3、與小課題研究相結(jié)合。教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此，校本研訓(xùn)應(yīng)以課題為載體（課題要少一點(diǎn)、小一點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)），讓教師帶著問題研究，帶著問題學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，避免研訓(xùn)與教學(xué)相脫離，“假”研“空”訓(xùn)。

四、建立農(nóng)村中小學(xué)教師補(bǔ)充新機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍老齡化已成為突出問題，這一點(diǎn)，希望能夠引起有關(guān)部門的關(guān)注。國(guó)家已實(shí)施“農(nóng)村中學(xué)教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，各級(jí)地方政府應(yīng)積極探索并建立農(nóng)村教師固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合的補(bǔ)充機(jī)制。聘任師范院校和綜合大學(xué)畢業(yè)生到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校任教，逐步改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

五、建立農(nóng)村中小學(xué)教師補(bǔ)充新機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍老齡化已成為突出問題，這一點(diǎn)，希望能夠引起有關(guān)部門的關(guān)注。國(guó)家已實(shí)施“農(nóng)村中學(xué)教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，各級(jí)地方政府應(yīng)積極探索并建立農(nóng)村教師固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合的補(bǔ)充機(jī)制。聘任師范院校和綜合大學(xué)畢業(yè)生到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校任教，逐步改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。