淺談互動教學模式在韓語教學中的應用

張春實

摘要：在我國綜合實力不斷提高的同時，與國際間的交流往來也就更加頻繁，韓國與我們國家的距離并不遠，同時近年來韓流逐漸涌入我國，這就一定程度上促進我國與韓國之間的合作發展，因此韓語也就成為當今社會較為熱門的外語學習種類。在當前的實際教學過程中，互動式教學模式已經逐漸應用于各大教學領域中，由于這種教學方式是當今社會發展所形成的新型教學模式，因此將其與韓語教學相融合，收獲一定成效是必然的。

關鍵詞：互動教學模式；韓語教學；應用

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在以往的韓語教學過程中，由于長久以來受到傳統教學理念的束縛，這就使得教學模式存在一定的滯后性，這種方式下的教學主體是教師，學生只能被動的接受知識點的機械灌輸，教師與學生之間的交流較少，學習氣氛也就較為壓抑，不僅學生的注意力難以集中，學習興趣及熱情普遍不高。但是在教育改革深化的時代背景下，對韓語教學提出了更高的要求，不僅需要轉變教學理念，更要優化教學目標、轉變教學模式，為社會培養高水平的專業型綜合人才。

一、互動教學模式在韓語教學中的重要意義

1.有力良好課堂氛圍的營造

在以往的韓語教學過程中，人性化的教學理念并不突出，通常都是由教師帶動課堂教學主線的推進，學生則處于較為被動的狀態下，進行知識的學習，課堂間的交流較少，課堂氛圍較為刻板、壓抑。但是通過將教學模式轉變為互動式以后，這種不利學生發展的局面就被打破，在此基礎上教師可以不僅可以將學生進行小組劃分，還可以為學生創設學習情境，使學生能夠真正感受到韓語文化的魅力，實現真正意義上的課堂交流互動，學習氣氛也就較為輕松、活躍，這將利于學生的踴躍發言及溝通思考。

2.有利于激發學生興趣

對大部分學生來說，在最初邁入韓語學習門檻時，會處于較為茫然的狀態，一方面會對韓語學習感到無從下手，另一方面又會認為韓語很新鮮，大部分學生會對韓語學習感到信心滿滿，從而對學習產生較為濃厚的興趣及熱情。但是這種學習積極性并不會維持較長時間，隨著學習內容的深入，知識點及難點也逐漸顯現出來，這就使得學生對韓語學習逐漸失去原本的興趣及探索精神，一旦在學習過程中接連碰壁，學生就會對韓語學習產生抵觸情緒，長此以往，韓語學習將會停滯不前，但是在互動教學模式下，學生的語言環境就基本具備了，學生可以利用韓語進行交流，并在此過程中國體會到韓語所帶來的真正魅力，從而使學生重新點燃學習熱情。

3.有利于提高學生參與活動的積極性

韓語教學由于知識點較多且復雜，學生如果只是被動的接受教師的講解，將會很難舉一反三，當應用了互動教學模式后，教師與學生的主體地位就會得到相互轉換，教師只需要對學生進行適當指導即可，而學生才是課堂上的關鍵。教師通過鼓勵學生參加到課堂互動交流活動中，就可以打開學生不敢開口的尷尬局面，學生在不斷進行口語練習的同時，能動性就會有所提高，相對的教師與學生之間也能夠進行較為頻繁、良好的互動，這樣師生關系就會更加緊密，學生就能夠積極的參與到課堂討論中。

二、韓語教學中互動教學模式的應用

與傳統的韓語教學模式相比，互動教學模式注重學習過程中的交際性、互動性、雙向性，強調課堂教學的過程與結果，并且將二者放在同等重要的地位，從而達到語言學習的理論與應用目的。互動教學模式在具體的韓語教學中，需要做好以下幾個幾點。

1.不斷探索、完善教學方法

在韓語教學中，教師應根據教學內容，采用多種教學手段，比如課堂討論、學生嘗試教學、論文報告會等方式，引導學生參與到課堂教學活動中，并且將提問、對話、交流等多種手段結合在一起，以韓語應用為中心和媒介，開展多形式、多途徑的互動、交流活動。此外，教師還可以采用多媒體輔助教學手段，改變傳統的“一粉筆，一黑板”的教學手段，利用豐富多彩的圖文信息，生動的動畫、頻來進行韓語教學。

2.采用多種互動教學方式

韓語教學一個雙向式的教學活動，即教師與學生之間的互動。因此，教師在韓語教學中應用互動教學模式時，需要認識到師生之間良性互動的重要性，并且采取有效的措施，營造師生互動的情景。比如采用課堂辯論方式，以某一個主題為中心，師生之間展開辯論，或是教師主導，讓學生進行辯論，教師再進行歸納、點評；根據教學內容，設置相應的場景，實施故事角色表演。通過師生之間互動，可以活躍課堂氣氛，同時增進師生之間的情感交流。

學生之間相處的時間比較長，再加上年齡、生活背景、認知等都比較類似，交流起來比較容易。因此，在韓語教學中，教師還要積極引導、鼓勵學生之間展開互動，學生之間相互學習，共同進步。 比如根據角色分析、相關延伸話題等，將學生分成若干小組，讓學生在小組內自由分配任務，進行語言練習，實現學生之間的互動。 這樣一來，不僅可以實現學生之間的相互學習和進步，而且還能培養學生的競爭、合作意識。

3.合理選擇教學內容

教材是漢語教學的一個重要載體，同時也是確保互動教學模式應用效果的一個重要因素。因此，教師需要充分利用教材。在選擇教材時，需要根據學生的實際情況，確保教材難度適中。如果教材過難，則會與學生的實際水平不符，學生學習難度大，影響教學效果；如果難度過低，學生就會滿足現狀，或是出現課堂氣氛的“虛假繁榮”。總而言之，在選擇教材時，教師需要綜合考慮多方面的因素，其中包括學生實際水平、教學目標等，讓教材符合實際情況，并且還能與學生的生活相聯系。

4.提高教學運用互動教學模式的能力

學校方面需要結合實際情況，有計劃、有目的地加強對教師的培訓，或是讓教師出國進修，加深教師對活動教學模式的認識，并且掌握其應用技巧等。根據培訓內容，展開相應的考核，讓教師認識到自身存在的不足，并不斷加強學習。在韓語教學前，鉆研教材，認真備課，并且通過多種方式來搜集、更新相關專業素材，不斷提高教師運用互動教學模式的能力。

除了加強對教師的培訓外，還要鼓勵教師之間展開互動、交流，實現教師之間的良好互動。學校方面為教師交流提供一定的平臺，開展每周或是每月的交流活動，可以分享自身的教學經驗，也可以將互動教學模式中遇到的問題提出來，大家一起來討論，并提出解決方案。此外，還可以讓教師之間相互聽課，從其他教師的教學中學習，不斷提升自己運用互動教學模式的水平。

參考文獻：

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