高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

劉省梅

摘要：此次研究從高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀出發(fā)，了解高中生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的不足，并針對(duì)這些問(wèn)題提出可行性的建議，以全面提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ)口語(yǔ) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4

引言

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于收集和分析學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，總結(jié)兩種語(yǔ)言的異同，認(rèn)清雙方的內(nèi)在本質(zhì)，找出英漢間的轉(zhuǎn)換對(duì)策。在我國(guó)的大部分地區(qū)，開(kāi)始正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在高中學(xué)習(xí)階段。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師就要注重培養(yǎng)高中生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)該探尋最為有效的方法來(lái)組織口語(yǔ)課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高高中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基礎(chǔ)上更加重視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必然要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授向語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)變，口語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)便成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要任務(wù)。

1高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)象問(wèn)題

此次實(shí)驗(yàn)研究以檢驗(yàn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的影響因素。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)問(wèn)題的研究，來(lái)了解口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。老師根據(jù)學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)設(shè)計(jì)漢語(yǔ)語(yǔ)句，然后要求學(xué)生按照自己的想法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。而在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，需要和學(xué)生說(shuō)明，此次研究不會(huì)涉及當(dāng)考試成績(jī)與日常表現(xiàn)，因此希望學(xué)生按照自己的想法來(lái)進(jìn)行回答。除了翻譯卷的回答之外，還需要填寫(xiě)一份問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度與想法。學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的回答，并且在回答過(guò)程有老師全程陪同，盡量做到不讓學(xué)生相互交流，獨(dú)立按照自己的想法完成。而在完成答卷之前，老師需要說(shuō)明此次問(wèn)卷調(diào)查是不會(huì)涉及學(xué)生的考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)分等，因此讓學(xué)生能夠放心的進(jìn)行問(wèn)卷回答。

實(shí)驗(yàn)研究以英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷研究，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以及英語(yǔ)理解模式，從而更為深入的認(rèn)知口語(yǔ)教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素。在答卷過(guò)程中，老師盡量避免學(xué)生之間的交流，要求學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)卷。而在問(wèn)卷的題目制定上，從易到難的層次遞進(jìn)。但是對(duì)于問(wèn)卷問(wèn)題的難度進(jìn)行有效的限制，即使是最難的問(wèn)題，也需要是按照學(xué)生能夠充分掌握的詞匯范圍之內(nèi)。

在英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，讓學(xué)生以自己的思維方式來(lái)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。而翻譯的漢語(yǔ)語(yǔ)句都保障是在學(xué)生的詞匯范圍之內(nèi)的，從而保證學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)句翻譯的過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)樵~義來(lái)造成阻滯。即使碰到了不懂的詞，老師也可以給予提示，告訴學(xué)生詞匯的相關(guān)解釋。而在調(diào)查問(wèn)卷回答的過(guò)程中，盡量控制學(xué)生不要相互交流，力圖每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的完成自己的調(diào)查問(wèn)卷，并且讓學(xué)生在最放松的狀態(tài)進(jìn)行回答。

在實(shí)驗(yàn)研究中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接觸了小部分的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，因此可能在調(diào)查問(wèn)卷的回答上，還存在一點(diǎn)偏頗的現(xiàn)象。但是因?yàn)閷W(xué)生接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分是詞匯，因此實(shí)驗(yàn)的大體研究?jī)?nèi)容還是相對(duì)比較準(zhǔn)確的。另外，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有限，因此實(shí)驗(yàn)的范圍較為限制。

2高中生克服英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的對(duì)策

2.1針對(duì)教師的對(duì)策

充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)習(xí)邏輯。老師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教授的過(guò)程中，可以充分利用自身的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與人性化理念的充分結(jié)合。高中生的自制力低，英語(yǔ)教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，以此激發(fā)學(xué)生的想象力空間，調(diào)動(dòng)整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到英語(yǔ)課程教學(xué)中，從而有效的解決口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

例如，老師在授課過(guò)程中講解英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用身邊的事物或者獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)提升學(xué)生的想象力以及參與度。某高中榮獲優(yōu)秀老師的張老師在教授詞語(yǔ)的時(shí)候，就要求全班三十多個(gè)學(xué)生進(jìn)行組詞傳遞游戲。由老師給出第一個(gè)詞語(yǔ)，然后每組同學(xué)都必須根據(jù)前一位同學(xué)所組詞語(yǔ)的最后一個(gè)字來(lái)進(jìn)行接龍。如果接不出來(lái)，該位同學(xué)就需要表演一個(gè)節(jié)目。而老師也在每一次的游戲中斷的時(shí)候，都會(huì)為學(xué)生進(jìn)行一次字詞疏導(dǎo)，然后，根據(jù)卡殼的地方來(lái)做出提示，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)找出答案。

2.2針對(duì)學(xué)生的對(duì)策

2.2.1強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練是發(fā)展語(yǔ)言能力和交際能力的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種口語(yǔ)教學(xué)性錯(cuò)誤，歸根結(jié)底還是屬于基本功問(wèn)題，妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本原因還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。英語(yǔ)課必須重視語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)音、語(yǔ)匯和詞匯教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。

2.2.2增強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)感，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是形成外語(yǔ)語(yǔ)感，而排除口語(yǔ)教學(xué)就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的手段之一，語(yǔ)感的培養(yǎng)首先有賴(lài)于大量接觸目的語(yǔ)，它有利于英語(yǔ)的各方面能力的提高和知識(shí)的積累。

增強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)感與排除口語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的。排除母語(yǔ)的干擾可促進(jìn)語(yǔ)感的形成，提高外語(yǔ)水平，而隨著語(yǔ)水平的提高，外語(yǔ)語(yǔ)感增強(qiáng)，母語(yǔ)的干擾就會(huì)在不自覺(jué)之中不斷減弱。

排除口語(yǔ)教學(xué)不僅限于課堂上進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)，而且還可以利用多種形式的課外活動(dòng)進(jìn)行。例如課余時(shí)間利用英語(yǔ)廣播電臺(tái)，播放原汁原味的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲，或利用多媒體電教設(shè)備，播放原版的影碟，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又可從異國(guó)的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面獲得直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在的各級(jí)院校都有外籍教師，可以請(qǐng)外籍教師與學(xué)生見(jiàn)面，鼓勵(lì)學(xué)生與nativespeaker交談，或以講座形式向?qū)W生介紹國(guó)外的社會(huì)生活風(fēng)貌等。這樣不僅豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，而且豐富了學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生更順利地進(jìn)行跨文化交際。

4結(jié)論

教師應(yīng)提醒學(xué)生不能用漢語(yǔ)思維英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生多接觸目的語(yǔ)文化，加強(qiáng)文化意識(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，力求排除口語(yǔ)教學(xué)。就像大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的那樣，那種希望完全脫離母語(yǔ)而直接用外語(yǔ)思維的主張是不切實(shí)際的。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，母語(yǔ)產(chǎn)生的負(fù)遷移是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。認(rèn)真研究母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)所產(chǎn)生的負(fù)遷移，就能使高中生避免母語(yǔ)的種種干擾現(xiàn)象，使外語(yǔ)教學(xué)具有預(yù)見(jiàn)性，讓學(xué)生少走彎路，這樣才能更有效地提高高中英語(yǔ)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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