強化小學生數學閱讀能力培養的思考

杜曉麗

摘要：中國有文字記錄以來，人們就把閱讀作為獲取知識的重要途徑，經常性的閱讀不僅可以提高自身對知識的了解與掌握，拓寬視野，更對知識的更廣泛傳播做出有利的貢獻。對學生而言，數學閱讀既可以對書本教材更全面深刻的進一步理解，同時增加學生的知識面。積極的數學閱讀是學生汲取知識的重要途徑之一，不僅提高數學學習能力，培養學習興趣，更為學生將來更好的數學自主學習鋪墊一條寬闊的星光大道。

關鍵詞：小學生；數學閱讀能力；培養

中圖分類號：G623.5

對于數學這門課程來講，思維邏輯是恒量學生是否學好數學的一個標準，而數學閱讀也是其中的一項重要環節，一方面，數學教材需要學生認真仔細的通過閱讀來掌握教材知識內容，另一方面，在教學實際過程中，學生出現的錯誤題有很大一部分是由于沒有仔細閱讀題目而導致扣分的。數學閱讀和語文閱讀相比較，極易被人忽略，也是直接影響學生的數學學習成績，所以，從小學就開始著重培養數學閱讀能力，更有利于之后初中、高中、乃至大學的更好數學學習能力，為將來在數學領域更深入的研究打下穩固的基石。

1舉一反三法

對數學來講，新舊知識并不是獨立存在的，而有相互之間有一定的關聯，學生能從新舊知識中找出不同點與相通性，直接關系到學生對數學知識結構的理解。在對數學閱讀教學的時候，教師可以從以前學過的舊知識找出問題，來引導學生從中認識新的數學知識，用一般原理理解新材料新內容，舉一反三的思考問題，這樣，既可以避免對舊知識比較膚淺的認識也理解，也可以簡化新知識所帶來的陌生感，促使學生對數學學習方法更趨向于立體化。數學中存在的各種各樣的問題是數學的核心所在，針對問題的解決辦法，是教師對學生教育的根本，問題的答案并不是說出來就可以了，教會學生如何解決問題才是教師的責任與義務，教師可以由表面已經的數學知識進行提問，引導學生對更深層問題的不斷挖掘，給學生更大的一個發展空間，培養學生主動學習的積極性，這樣一來，更有利于提高學生對數學閱讀的熱情。在實踐教學中，通過學生反復閱讀，使學生自己發現問題，進而從中理解發現更多的解決辦法。例如“小明和小紅去果園里摘蘋果，小明摘了3筐，一筐15個，小紅摘了2筐，一筐18個。”針對這個已知條件，我們可以提出“小明總共摘了多少了蘋果？”“小紅總共摘了多少個蘋果？”“小明比小紅多摘了幾個蘋果？”等問題，讓學生一步一步的進行計算，循序漸進的步驟并不使學生感覺十分困難，反而覺得有趣而且簡單。這樣不僅鍛煉了學生的數學成績，更可以提高學生積極發現問題并解決問題的能力。

2創新教學，培養學生閱讀興趣

著名物理學家楊振寧曾說“成功的秘訣在于興趣。”興趣是學習最好的老師。對于小學生年齡孩子的特點，只有引起學生注意，激發學生興趣，才有利于更好的開展學習和智力的培養。要想讓孩子經常有效性的數學閱讀，首先要培養學生對書報的閱讀興趣，教材一般不會改變，教學的內容也大同小異，可以改變的只有教師的教學方式。一方面教師通過對小學生日常生活的細微觀察和心理研究，找到學生感興趣的事物，通過培養和學生更多的共同語言來制定更有效的教學方法。靈活運用多媒體等輔助工具，參考語文閱讀的教育方法，從而提高學生數學閱讀的興趣，培養孩子主動閱讀的積極性。另一方面，在實際教學中，把教材內容簡化，使其更貼進實際生活，發揮學生的想象力，可以幫助學生更好的理解題目重點，在考試中降低因為看錯題目而出來的錯誤。適當提高情景難度，可以提高學生的思考能力，以此來提高學生的閱讀興趣。教師可以制造與學生已知知識的矛盾，設置懸念，來提高學生主動學習思考的興趣，通過解決矛盾來學習新的教材和知識內容，同時，也可以通過學生的好奇心和求知欲來激發學生的數學閱讀興趣。

3標記重點字詞

所謂標記重點字詞，就是對題目閱讀的同時，著重閱讀所標記的字或者一個詞語，方便學生掌握閱讀內容的核心所在，及時找到解題思路。例如“質數”的定義是：“一個數，如果只有1和它本本身兩個約數，這樣的數叫做質數。”教師在教學中，可以反復強調“只有”兩個字，讓學生把“只有”二字標為重點記錄詞語，增加學生的記憶力，加深對定義的更好理解能力，抓住關鍵詞、重點詞進行全面深刻的對知識進行理解和運用。又如“無限不循環小數”的定認為：“一個小數，從小數部分起到無限位數，沒有一個數字或幾個數字依次不斷的重復出來，叫做無限不循環小數。”在這句定義中，“沒有”和“依次不斷的重復”是理解這一定義的重點，只有精準的理解定義，才可以對其更加靈活的運用于不同題目中，避免這類題目的出錯率。

總之，數學閱讀能力的培養，是小學數學教師不可推卸的義務，不僅有利于學生對數學內容的進一步全面理解，提高學生學習成績，更有利于學生的思維發展能力和學習的積極興趣，為將來自主的數學學習奠定成功堅實的基礎。

參考文獻：

[l]許玉梅.小學生數學閱讀能力培養之我見[J].青海教育，2011（12）.

[2]陸建忠.試論小學生數學閱讀能力的培養「J].商情（教育經濟研究），2014（06）.