高職會計實踐教學模式分析

陳彥妤

摘要：高職是我國教育體系中的重要力量，其主要為社會輸送技能型、職業型人才，旨在滿足是現代社會發展的重大需求。在高職教育系統中，專業課程設置豐富，都是通過對現代各領域人才的需求情況而設定的專業類型，其中，會計是主要專業類型，強化會計的實踐性教學非常關鍵。會計專業重視實踐操作，為此，本文就高職會計實踐教學模式進行了分析與探究，以求為后續會計教學模式的開展提供建設性的意見。

關鍵詞：高職；會計專業；實踐教學

中圖分類號：F230-4

現階段，各個行業、各個領域都需要大量的會計人員，為滿足行業需求，必須加強對會計人才的培養，必須強化對高職會計人員實踐操作能力的全面培養，運用更具趣味性、創新性的實踐類教學方法鍛煉會計人員的職業操守，在不斷的訓練與實踐中實現職業能力的全面提升，進而提高會計教學質量。會計實踐教學模式的應用，是素質教育的必然要求，強化“理實一體化”教學是關鍵。

一、高職會計教學的現狀分析

會計是高職階段人數最多的專業之一，其專業知識應用價值高，是各企業的必備職位，可見，會計專業教學的重要性。當前，高職階段會計專業教學還存在著諸多的不完善，是制約會計教學質量的主要因素。

1、缺乏實踐性教學

縱觀多所高職院校，會計專業始終是學習人數較多的專業，但是其教學模式還缺乏創新性，實踐性教學缺失，大都是教師根據教材中的講授順序、流程開展教學工作，采用理論灌輸、會計核算方法等的口頭灌輸，學生參與課堂的機會較少，實踐能力差，會大大影響學生專業性的學習與發揮。實踐性教學的缺失，學生僅僅能掌握一定的會計理論知識，但是在實際的企業工作中重視對學生實踐操作能力的考驗，必須熟悉會計報表的制作、企業現金流運轉情況、成本、稅務等的操作，若實踐操作不規范，會大大影響工作效率。因此，應從高職教育階段著手，實現會計專業教學的實踐性，以就業為導向，培養市場型人才[1]。

2、教學設施不完善

一般來說，大多數的高職院校都存在負債現象，為了控制與減少支出，會在教學設施建設方面進行壓縮與控制，缺乏專業實訓基地，導致教學設施不完善的現象，會制約著會計實踐工作的開展。會計實踐教學工作的開展，會需要計算機、會計實踐模擬系統等設施，是支撐實踐性教學的基本條件[2]，缺乏實踐操作載體，學生的實踐機會不足，不利于學生在就業時在競爭激烈的環境下占據優勢，進而影響著會計專業學生未來的發展。

3、教學實踐缺乏靈活性

現階段，高職院校的會計實踐教學，其所認為的實踐性教學就是教師演示或學生簡單的進行操作的方式，實踐操作模式過于單一，缺乏趣味性，實踐教學模式缺乏靈活性與多變性，實踐教學效果平平。

二、高職會計實踐教學模式的構建

1、積極開展多元化的實踐教學模式

為了進一步實現會計實踐教學，應對原有實踐教學模式的轉變，實現教學模式的趣味性與多元化，通過構建多種形式的實踐教學方法以達到理想的教學目標，進而提高會計實訓效率。為了增強會計實踐教學的趣味性與實效性，應將項目教學法、情境教學法等應用到實踐教學之中[3]，注重趣味性與實踐性的巧妙結合，打造更具規范性的教學模式，借助趣味性、情境式的模式彰顯職場狀態下的會計工作狀態和流程。

以項目教學法為例。教師可以以就業為導向，強化對學生職業素養的訓練，扮演企業領導的角色，準備好會計管理模擬系統，由學生進行實際的操作，學生扮演會計人員，將年度財務報表制作、收支、稅務繳納與利潤情況作為項目的主要內容，要求會計人員完成所下達的任務。學生必須嚴格按照流程和工作順序進行操作，教師從旁監督，對其財務報表的制作、數據的核算等必須進行嚴格的檢查，讓學生以小組的方式開展工作。

以情境教學法為例。教師可以借助多媒體平臺播放職場狀態下會計工作的具體工作流程，并以動畫的形式予以展示，且設置兩組動畫，其在會計具體操作過程中的順序與方式是不同的，教師要求學生對整個流程進行觀察，從中選擇正確、合適的一段視頻。開展小組合作學習模式，讓學生找出不規范的操作，然后以小組為單位，將整個會計工作的操作流程進行實際的模擬，更具實際意義。通過設置情境，能讓學生拉近與職場的距離，能體會自身在職場環境下應怎樣做，利于提高學生的專業水平。

2、豐富與構建完善的會計實訓基地

會計實踐教學模式的構建，足夠的會計實訓基地是必備的，只有具備足夠的實踐性器材與設備，才能為學生提供專業能力施展的機會[4]，從會計模擬系統的實踐與操作中了解自身所存在的缺陷和不足，可為實踐教學工作的開展提供前提。高職院校應重視會計專業的存在價值，積極設立會計專業專屬實訓基地，為會計專業的實踐性教學提供需求。為了提高會計教學質量，應開展“理實一體化”教學模式，理論教學與實踐性教學進行統一化開展，不會產生知識點時間上的跨越，趁熱打鐵，可實現對知識點的實踐論證。

3、加大校企合作力度，打造專業性的實踐平臺

當然，會計實訓基地的建立，會需要大量的資金支持，為解決此項問題，減輕高職院校的負擔，應加大校企合作力度，企業為學生提供最為專業性的實踐平臺，高職院校可為企業提供優質的人才，通過二者的有效合作，既能解決會計實踐教學問題，還可為企業留住人才，進而達到雙贏的目的。校企合作的實施，學生在企業進行實習，能接觸到最新的會計專業知識，符合現代社會對會計專業的需求，進而打造專業化的實踐平臺，可實現對高素質、專業性人才的全面培養。

結束語：

綜上所述，通過對高職會計專業實踐教學現狀的分析，教學模式的選擇非常關鍵，其決定著學生的課堂參與興趣，若僅僅是通過理論教學或演示性教學，久而久之，學生會逐漸失去興趣，進而對會計知識產生厭煩感。面對以上問題，應強化對實踐性教學模式的有效應用，將項目教學法、情境創設教學法、校企合作等方式來優化會計實踐教學，打造會計專業教學的“理實一體化”教學體系，進而提高會計專業知識水平。

參考文獻：

[1]凌世壽，石勤. “教學做一體化”的高職會計類課程實踐教學模式的探究[J]. 高教論壇，2014，03：54-57.

[2]王慧. 高職真賬實訓會計實踐教學模式探析[J]. 職業時空，2014，12：36-39.

[3]夏迎峰. 翻轉課堂教學模式在高職會計實踐教學中的應用研究[J]. 中國管理信息化，2015，11：248-249.

[4]梁泉生. “教學做一體化”的高職會計類課程實踐教學模式構建[J]. 教育與職業，2015，20：92-94.