淺析高職院校學生人文素質現狀與培養對策

廖薇

摘 要：人文素質的培養在大學生全面發展過程中發揮著至關重要的作用，在高職教育階段加強對學生實施人文素質教育有利于進一步培養學生的社會責任感，促使學生的精神境界得到相應的提升。本文從當前我國高職院校學生人文素養缺失的現狀入手，對缺失的原因進行了簡要分析，并提出了培養學生人文素質的對策，希望能夠為推進學生的全面發展提供相應的輔助。

關鍵詞：高職院校 人文素質 思想教育

【中圖分類號】G718.5

對學生實施人文素質方面的培養具體來說就是通過在教育實踐中向學生傳授相應的人文知識、借助外在環境的潛移默化影響、引導學生參與到人文素質培養實踐中，讓學生通過學習真正將所掌握的優秀文化成果轉化為基本的人格、修養和氣質等，并對這些進行固化處理，使其成為一種相對穩定的內在精神品質。對于高職教育階段的學生來說，加強自身人文素質的培養主要在于提升自身社會責任感、完善人格、強化自身精神境界等。隨著近幾年我國社會經濟水平得到不斷的提升，各地區高等職業教育也隨之獲得蓬勃發展，取得了較好的辦學成果。但是，由于我國高職教育辦學時間相對較晚，在當前社會教育實踐中不可避免的存在一定的不足之處，如人文素質教育的忽視，缺乏對學生綜合素質培養工作的重視等，不利于人才的全面發展。因此，新時期十分有必要對高職院校實施相應的教育改革，加強對人文素質培養工作的重視，為將學生培養成為全面發展的高素質人才提供相應的輔助。

一、當前我國高職院校學生人文素養缺失的現狀

1.學生存在嚴重的自我主義傾向

隨著當前我國社會改革開放工作得到了進一步的發展，經濟生活逐漸呈現出多元化的發展趨勢，政治環境也愈加寬松，促使中國社會在發展過程中日漸呈現出一定的多樣化發展特性[1]。在此社會背景下，高職院校學生的學習心理發生了一定程度上的改變，一些學生不再僅僅鉆研科學知識，而是開始在學校中進行攀比和享受生活；不再迷戀經典的傳統文化，逐漸將追求的重點轉變為娛樂化的審美活動。借助較為先進的互聯網等電子媒介，他們在享受信息時代生活便利的同時，精神思想也逐漸受到不良娛樂化信息的影響，這造成學生不僅文化知識開始缺失，道德觀念也趨于淡薄，在生活中開始以自我為中心，存在嚴重的自我主義傾向，對學生的健康成長產生著相應的不良影響。

2.學生功利意識逐漸增強

現階段，隨著我國市場經濟的深化發展，市場經濟負面效應對高職院校學生的不良影響也隨之增強，造成我國當代大學生逐漸表現出明顯的功利化意識，在日常生活中過于追求功利，而忽視對自我人格的塑造和精神境界的培養[2]。在當前社會傳統道德觀念以及市場經濟的雙重沖擊下，高職院校的學生一般會存在價值觀方向迷失的問題，拜金主義、享樂主義和實用主義成為學生思想的主流，甚至存在一些學生在入黨和評優事件上表現出了極大的熱情，但是這種熱情的追求卻存在嚴重的功利性，傳統的價值觀念逐漸在學生的思想中流失，不利于學生的全面發展。

3.學生人文精神相對匱乏

我國高職院校的職業教育往往更為重視對學生實用基本的培養，特別是在市場經濟為導向的社會背景下，高職院校在人才培養過程中過于關注學生對專業知識的學習和專業技術的培養，而對學生人文素質的培養工作則相對忽視。而高職院校在人才培養過程中缺乏對人文素質教育的重視最為直接的后果就是學生辯證思維能力、社會事件判斷能力以及社會責任感存在一定的缺失[3]。學生成長過程中狂熱的追求眼前利益，而放棄了對事業和理想的追求，也不了解我國優秀的歷史、文化藝術傳統，不僅限制了學生的全面發展，并且造成學生人文精神相對匱乏，對社會主義精神文明建設產生著相應的不良影響。

二、新時期高職院校學生人文素質缺失的原因

從高職院校人才培養工作的本身看，高職院校學生人文素質缺失現象的產生主要包含以下三種因素：首先，傳統的人文教育理念被逐漸的淡化。一些高職院校在人才培養過程中對人才的考核和評價工作以學生的考試成績為主，并且將學生專業技能的培養作為重要的教學目標，導致教師在教育實踐中對學生思想道德素質、社會責任感和歷史使命感等人文精神素養的培養相對忽視，造成高職院校學生人文素質教育被逐漸弱化，嚴重限制了學生人文素質的提升。其次，高職院校人文教育課程被削弱，部分高職院校在教育實踐中過于重視對學生專業技能的培養，而忽視人文教育，最終造成人文教育課程在高職院校人才培養體系中處于邊緣化位置，不僅學校人文素質教育氛圍不夠濃郁，學生自身也沒有形成自主培養自身人文素質的意識，最終導致學生人文素質缺失[4]。最后，高職院校存在部分課程設置缺乏合理性的現象。基于當前我國高職教育理念，高職院校課程體系相對單一，并且受到實用性人才培養理念的影響，在課程設置過程中過于重視理科而輕視文科，人文社科課程設置范圍較為狹窄，無法起到有效培養學生人文素質的作用，學生人文精神的形成也受到不良影響。除高職院校教育原因外，學生自身對人文知識的學習興趣不足以及社會不良風氣的影響、市場經濟利益的驅動、嚴峻的就業壓力也間接對高職院校學生人文素質的培養產生著一定的不良影響，因此應該從多方面采取相應的措施，逐步解決新時期高職院校人文素質缺失的問題，促使學生獲得更好的發展，也為我國社會主義精神文明的構建和社會主義和諧社會的建設貢獻相應的力量。

三、進一步加強高職院校人文素質教育的措施

從人文素質教育的基本內涵可以看出，人文素質教育具體指一種針對全體社會成員提出的“人化”教育，力求將社會上的人培養成為具有“人”的內涵的人，也就是要促使人對自身內在品質的培養形成一種高度的自覺[5]。而對學生實施人文素質的教育不僅僅在于逐步提升學生內在的人文素養，引導學生在學習過程中塑造完美的人格、形成良好的精神品質等，還在于推進學生的全面發展和綜合素質的提升。這在一定程度上體現了現代教育的終極目的，也是高職院校在人才培養過程中存在的最終訴求。基于此，高職院校對學生人文素質的培養可以從以下三個方面入手：

1.將顯性教育和隱性教育有機結合在一起

從當前我國高職院校課程設置的實踐操作方面看，在具體的教育過程中，人文素質教育僅僅被高職院校設置為顯性學科，不利于教育實效的提升，因此在教育改革過程中應該對人文素質教育課程設計進行優化調整，將顯性教育和隱性教育有機結合。首先，設置顯性課程。顯性課程的設置主要應該包含大學英語、思想道德修養等必修課程；藝術欣賞、社會心理學等選修課程以及人文素質講座等。讓學生在接受顯性教育的過程中思想得到拓展，興趣得到培養，為學生人文素質的培養奠定基礎。其次，隱性課程的設置。受到高職院校學生培養目標和課時的限制，在高職教育階段無法設置過多的顯性人文教育課程，并且學生人文素質的培養具有一定的長期性，不是一兩次顯性教育可以完成的。因此應該結合顯性教育適當的設置隱性教育課程，為學生人文素質的培養提供相應的輔助。一般情況下隱性課程的設置應該從兩個方面入手：其一，構建優美、高雅，能夠對學生人文素質培養產生積極影響的校園環境，讓學生在潛移默化中受到相應的影響，人文素質有所提升[5]。其二，在校園中結合實際情況適當的開設豐富多彩的文化活動，讓學生在參與文化活動的過程中，能夠培養自身審美情趣、文化藝術素質等，為學生人格的健全和健康的成長提供相應的保障，也為學生人文素質的培養創造條件。

2.將校園文化和社會文化教育有機結合在一起

對于高職院校學生人文素質的培養來說，將校園文化和社會文化教育有機結合在一起具體可以從三個方面入手：

其一，將校園文化和地方文化相結合。我國地方文化一般具有悠久的歷史，不僅文化內容相對豐富，并且文化內容具有獨特的自然美和人性美，在具體的文學作品中，情、意、景、境都帶有一定的可感知性，能夠為高職院校人文教育工作的開展提供一定的輔助，是全面提升學生人文素質的重要教育載體。因此，在高職院校人文教育實踐中，可以將地方文化教育與校園文化教育有機結合，促使地方文化在學生人文素質培養方面都得到充分的發揮，讓文學藝術在潛移默化中感染學生的內心，促使學生的人文素質、理智情感和審美素養都得到相應的提升。

其二，將校園文化教育與企業文化教育相結合。在高職院校的教育實踐中，對學生人文素質的培養也與企業文化存在著一定的聯系，一方面，高職院校主要以培養企業人才為己任，其輸出的人才產品主要是為企業服務；另一方面，人文教育的內容源于生活，來自于生產實踐，本身是一種經過理論抽象處理的企業文化[6]。因此高職院校在培養學生人文素質的過程中可以將校園文化與企業文化教育相結合，對學生人文素質教育的內容進行開發，在傳統理論教學的基礎上融入企業典型案例，以案例教學加深學生對人文素質教育的理解。同時，高職院校也可以適當的要求企業知名專家到學校中開始專題講座，讓學生對企業文化以及企業人才需求進行更為充分的了解，為學生未來自我培養指明方向，提升學生對自身人文素質培養的自覺性，促使高職院校人文素質教育的效果得到最大限度的發揮，為學生未來獲得更好的發展奠定基礎。

其三，將校園文化與社會教育實踐有機結合。良好的社會教育實踐活動能夠對高職院校的人文教育空間進行進一步拓展。因此高職院校在培養學生人文素質的過程中應該充分利用寒暑假的時間，結合學生的專業特色，有計劃、有目的、有組織的引導學生參與到社會實踐中，讓學生在社會實踐中了解當前我國社會基本形勢，進而結合社會需求不斷的實施自我改造，促使學生身心健康發展，最終達到學生人文素質和人文精神雙重培養的目的[7]。

3.將專門教育和專業教育有機結合在一起

將人文教育這一專門教育與高職院校學生的專業教育相結合是對高職院校學生實施人文素質培養的重要手段。在當前我國高職院校的課程體系中，專業課程的設置主要是為了向學生傳授相應的科學知識，而科學知識的傳授本身具有一定的人文性質和精神，因此，在教育實踐中可以將人文教育滲透到學生專業課程的講解中，讓學生在接受專業教育的同時，也能夠在潛移默化中接受人文素質的培養和人文精神的熏陶。在具體操作方面，高職院校一方面可以在人文素質教育中重點突出對學生職業能力的培養，突破傳統教育觀念，讓學生認識到人文教育本身所具有的應用性，進而充分發揮人文教育的功能，為學生職業能力的培養提供相應的輔助[8]。另一方面，高職院校可以在專業課程的設置中適當的融入人文教育思想，在原有專業技術教育的基礎上適當的增設專業文化和創業教育課程，讓學生對專業歷史、創業文化等方面的知識加以了解，以文化教育充分激發學生對專業學習的熱情，取得良好的專業教育效果和人文素質培養效果。唯有如此，高職院校的專業教育才能夠發揮出對學生人文素質培養的重要作用，促使學生的人文素質和人文精神都得到一定的強化，為學生的未來發展提供相應的保障。

四、結語：

總而言之，新時期基于當前我國高職院校學生人文素質培養現狀，逐步提升大學生的人文素質，促使學生全面發展迫在眉睫，這不僅是社會主義市場經濟的深化發展對人才培養工作提出的新要求，也是我國當代職業教育發展的必然趨勢。因此高職院校在教育實踐中，一定要加強對人文素質教育的重視，將人文教育與科學教育有機融合在一起，在培養學生專業技能的同時保證學生的人文素養得到相應的強化，切實提升學生的綜合素質，為學生未來獲得更好的發展提供堅實的保障。

參考文獻：

[1] 鄧樹生.高職院校學生人文素質缺失現狀、原因及對策[J].教育與職業，2013（26）：76-77.

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[8] 劉慶立.淺談素質教育理念下高職院校學生人文素質教育的思考[J].當代教育實踐與教學研究，2014（11）：152-152，186.