高校創業教育師資隊伍建設的困境與策略研究

李峻

摘要：高校創業教育日益受到重視，文章闡明了高校創業教育師資隊伍建設的現實狀況，并且針對其中一些不完善的地方提出相應改進措施。創業在國家和社會的積極引領下，已經成為了熱度極高的謀生出路和價值實現途徑，各大高校為提升學生實踐生存能力，也相繼開設創業課程，但無論是學生參與情況還是創業效果，都顯示高校創業教育存在不足，文章就師資方面進行原因剖析并尋求對策。

關鍵詞：高校； 創業教育； 師資隊伍建設

【中圖分類號】G647.38

由于社會發展水平不斷提高，科學技術越來越先進，人才培養機制也隨之完善。高校教育對學生創業培養越來越重視，除了積極發展課堂教育，促進學生扎實掌握理論知識，也激勵學生參與創業項目，在實踐中積累經驗。教師在學生的學習中起著重要的領導作用，在創業教育這一塊也不例外。而目前的創業教育處于發展階段，其中自然有著許多不成熟的地方需要加以完善。

一、高校創業教育的現狀

1、高校創業教育發展情況。國家不斷壯大，教育投資越來越多，各地順應教育發展的趨勢，考慮學生特點，積極興辦各類學校，越來越多的人能夠接受更加優質的教育，學生的知識掌握程度也不斷提高。科學技術、生活生產隨著人類的發展不斷進步，各用人單位對于人才的需要不再局限于學歷和數量上，還有個人的靈活應變能力、團隊合作能力、綜合解決問題的能力等等都被列入人才選用的范圍。各高校自然也意識到人才培養的這些需要，進行了相關的創業教育，但是，根據近幾年高校畢業生就業狀況來看，高校創業教育沒有達到其理想效果。這一情況的出現可能是多種因素共同作用，例如，創業教育培養機制有不合理的地方，學生的創業意識不夠，社會對該教育的支持力度不大，等等。當然，師資隊伍在創業教育中起著很重要的作用，很多高校都有創業教育課時安排，并且有相應的指導教師。學生在創業學習中，教師適當輔助，并適時向學生傳授一些實際經驗。

2、以學生視角解讀創業教育。目前，高校開設創業課程一般都是通過公選課的方式，以及少量的創業實踐活動，這就導致創業教育存在許多問題。普及度不高，置于眾多公選課之中，導致創業課程缺乏突出優勢，并且，有限的名額限制學生選課，而創業活動的開展亦是如此，學生參與情況不符合社會期望值，這一方面是由于學生資訊不通暢，另一方面也是由于缺乏創業環境、學習資源緊缺。重視程度低，公選課在學生的眼中是一門學之無利、習之無效的課程，在學生的思想下，教師授課缺乏激情、索然無味，惡性循環作用下，創業課程完全無法發揮其應有效果，不僅沒有提升學生的創業能力和綜合素質，還打擊了對于創業學習的興趣，課程要求低，創業課程成為學生混學分、學校收學費的強制性課程，強烈的反感更加打擊了學生的創業激情，導致教學資源的空耗，創業教育前途堪憂。雖辦不興的創業教育應該何去何從呢？

二、高校創業教育師資建設的困境

1、創業教育師資數量少，教育范圍較窄。人才的培養不單單只是注重知識的傳授，對于受教育后在社會各領域的實際動手能力也有一定的要求，在各大高校，創業教育一般要面向全體在校學生，大多采取公選課方式，此方法有利有弊，如何平衡是當務之急。創業教育具有很大的實際意義，一方面可以讓學生對自己的專業更加了解，另一方面也能鍛煉自己、提升自己的能力，以后不論是參加工作還是自主創業，都會受益很大。目前，雖然各大高校將創業教育納入了課程計劃之內，學生也從中學到了很多的知識，但是，學校并沒有設置專門的學院和專業。課程僅配置少量的老師，需要組織備課、教學等多項工作，難以開展多方面的學生學習。高校創業課程教師一般為學校老師自己組建的創業團隊，人數較少，稀缺的資源雖然面向全校，卻并非每個人都能享受到，一些對創業有興趣的同學往往與創業課失之交臂，加之教師少，課程針對性亦較小，學生往往只能學習到創業皮毛，而深入的創業方法和實踐，卻沒有接觸到。

2、創業教育中教師缺乏一定的專業性。創業教育仍然處于發展階段，沒有針對性的教育培養單位，進行創業教育的教師大都沒有經過系統專門的培訓，一般的入職前培訓都是以講座的形式召開。單一的專業成就不能滿足創業教學的需求，目前進行創業教學工作的教師很少持有多項專業的資質認可，適應不了學生創業學習的綜合需要。在實際的創業教育中，學生首先要掌握創業領域的主要知識，了解相關法律法規，還要吻合社會物質需要，如果這些綜合性的知識由某一單獨的教師教學，將不能達到很好的教學效果。正如我們所知，創業能力是一個綜合的評價標準，那么創業的學習也應該是一個綜合的教育，一份創業計劃書的完成就能從一定程度體現，宏觀的經濟頭腦、精準的市場調研與分析、創業團隊的選擇與建設、相關法律法規的約束與支持偏向以及行業資源、競爭情況等，若對于這些沒有專業的知識和充分的準備，創業計劃書將無從下手，而緊隨其后的創業實踐等等，這些，都不是簡單的公選課或是幾次講座能夠解決的問題。

3、師資隊伍在教育中缺乏一定的經驗。當自身具有一定實踐的經驗，就可以將理論知識與實際進行有機的整合，更加直接有效地向學生傳授知識。在教學過程中，適時結合一些實際的例子，可以充分活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。自身經驗有極強的說服力，使教師給學生更強的感染力，增強師生之間的溝通與信賴。然而當前的創業教育中，教師大都只具備一定的理論知識，不具備實踐經驗，課堂的經驗講解一般借鑒書本，這就大大降低了課堂的趣味性，達不到理想的教學效果。教師本身不具備創業經驗，只是進行創業的理論研究，這樣的課堂，如何能夠培養出實踐型的創業人才，教師怎樣指導學生的創業規劃，又怎樣解決學生創業過程中的實際問題呢？創業的學習是為了應用于實踐，可以說，創業課是一門實踐課程，單靠理論的教授絕對無法培養出創業如此，真正投入社會創業之中，高校創業課程教師必須自身具備創業經驗，只有進行過創業的人，才能真正對創業有深層體會，而不是紙上談兵。

三、高校創業教育師資隊伍建設的改進方法

1、發展創業教育教師成長平臺。高校創業教育教師招聘擴大宣傳范圍，積極吸納各地人才，合理計劃教育投入資金，盡可能加大創業教育資金投入，廣大的創業教師都孕育于社會的創業環境中，面向全社會招收教師，能夠提升創業教師團隊的創業能力。根據學校狀況，設置具體的創業教育學院，或者開展創業教育的專業，由對應教育教學部門集中解決教學中的問題，上文已經探討過，當前的廣泛針對性教育無法真正吸納創業人才，因此，開設專業的創業，進行課程學習，才能真正提升學生創業能力，提供配套的相關教育與活動，學習相關拓展知識，專業課程的開展是高校創業教育發展的必然趨勢。合理進行課程安排，集中性地討論教學過程中的各種問題和完善措施，簡化教學負擔，使教師將精力集中在教學工作上，教師的教學對于學生具有引領指導作用，教師的投入與學生的提升有著極大的相關關系，因此，必須使教學工作時間有足夠的保障。完善考核制度，積極鼓勵本校優秀畢業生參與創業教育工作，吸納人才。

2、選用具有專業知識的教育者。最理想的狀況就是，創業教育能夠招收到具有多領域綜合知識的教育者，但按照現在社會的發展狀況，任何獨立的學科知識都是十分繁復、難以精準掌握的，多門學科綜合掌握的人才就更是少之又少，即便有這樣的綜合性人才，他們的知識儲備狀況也不見得能滿足教學的需求，但是學生的培養卻必須要綜合發展且深入發展。那么，高校創業教學完全可以細化教學課程，將知識細化解讀分類，設置對應的專業理論課、實踐操作課、法理教學課、人際交往能力培養課以及市場調研與策劃課程等等，各個細化課程安排對應的專業教師負責，保證各個課程教師的專業性，從而使學生能夠進行全面而專業的創業學習。而且，這一對策可以充分借助其他學院專業的師資力量，有效緩解人才資源不足，培養學生綜合能力，避免新專業的開設導致的資源貧瘠狀況，吸引生源，且緩解高校的經濟和管理壓力。

3、積極促進創業教育者儲備實際經驗。在社會創業的時代風潮中，很多的人都投身參與了自主創業，其中有一些失敗可供總結的經驗，也有一些成功可以借鑒的實例。高校創業教育可以充分發掘身邊人身邊事，經常性的邀請一些有創業經驗的人來校進行相關講演，甚至可以根據實際情況聘請有一定知識儲備的創業人士來校參與課程教學。對于已經選用的優秀教育工作者，開展一些創業項目，并設置適當的獎勵，來鼓勵師生協作、共同探索，此種機制，不僅能夠提升教師的創業經驗，并且，促進了學生的實踐能力和協作能力，一舉數得?；蛘叨ㄆ陂_展創業交流活動，促進在校教師學習先進創業經驗，更好地促進教學工作。在選用教師時，可以選用具有創業經歷的教師進行教學，不僅為學生提供可鑒經驗，還能夠通過自身對社會情況的了解為學生提供相應資訊，提高學生對于現實的認知，以及促進學生學習和創業的興趣。

結語：創業意識逐漸深入到人們的心中，高校創業教育也不斷發展，雖然其中還有著很多需要完善的地方，但創業教育發展的勢頭讓我們明白，這些問題不過是發展過程中的必經階段。高校創業教育師資力量的發展已經積累了些許經驗，國內外先進經驗也都可以加以借鑒，師資力量的完善對未來創業教育的發展將起到很大的促進作用。

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