中職分層德育工作經(jīng)驗總結(jié)

程正茂

摘要：學(xué)校德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，根據(jù)學(xué)生個性差異實施分層德育工作注重以人為本，培養(yǎng)良好人格品行，樹立理想信念，塑造美好心靈，使德育工作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：分層德育；學(xué)生；職業(yè)教育

一、引言

德育教育是對學(xué)生思想正確引導(dǎo)的一種特殊的素質(zhì)教育方式，也是一種復(fù)雜的思想道德教育過程，特別是德育教育體現(xiàn)出素質(zhì)教育的人文性，都是其他教育無法達(dá)到的，所以學(xué)校德育工作是學(xué)校素質(zhì)教育的重點。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，紀(jì)律觀念相對薄弱，各層次的學(xué)生群體參差不齊。如何加強職業(yè)學(xué)校德育工作，塑造學(xué)生美好心靈，顯得尤為重要。我校根據(jù)學(xué)生的實際情況提出了厚德精藝，實施分層德育的教育目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡不同，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的分層德育教育內(nèi)容，取得了可喜成效。

二、開展分層德育工作的意義

與中學(xué)德育工作相比，職業(yè)教育具有兩點特殊性：①教育面對的對象特殊，教育面對的對象基本是學(xué)生，雖然職業(yè)教育也是如此，但是職業(yè)教育的學(xué)生與傳統(tǒng)教育中的學(xué)生還是有所區(qū)別，一方面由于受到的挫敗和否定都比其他學(xué)生要多，存在較多心理問題；另一方面普遍素質(zhì)和能力都要低于一般教育體系中的學(xué)生；②教育方向的特殊，職業(yè)教育的教育方向是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。而隨著社會發(fā)展的需求，對于人才素質(zhì)的要求也漸漸被提出，所以將德育工作作為發(fā)展的方向也是中職教育改革的必然趨勢。

三、以不同年級為主體，實施分層目標(biāo)德育

學(xué)校德育要體現(xiàn)以人為本，突出學(xué)生的主體性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給職業(yè)學(xué)校的德育工作帶來一定的難度。因此，職業(yè)學(xué)校的德育工作必須有的放矢，因材施教。分層德育工作就是根據(jù)學(xué)生年齡、行為習(xí)慣差異、思想認(rèn)識不同，提出不同的德育工作要求，利用各種載體對不同層次的學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、開設(shè)心理健康課，成立心理咨詢室。關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

由于職校生的家庭背景、個人經(jīng)歷不同，一部分學(xué)生的心理存有一定障礙，如不及時消除他們的心理陰影，勢必會引發(fā)一些不良的行為。為此，我校專門開設(shè)了心理健康教育課，設(shè)置了心理咨詢室。除了定期對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康講座以外，還開設(shè)了心理健康宣傳室和心理咨詢信箱，并在課余時間和學(xué)生面對面交談，消除學(xué)生成長中的困惑，糾正學(xué)生的不良心理，從根本上糾正學(xué)生的不良行為。分層目標(biāo)德育的提出，在于能夠激起各層次學(xué)生提高自身思想品德素質(zhì)的內(nèi)在需求，體會到成功的喜悅、成長的快樂和收獲。我們還為每個同學(xué)制作了成長小檔案，由班主任掌握，及時和學(xué)生溝通，讓各層次學(xué)生看到自己的不足，明確自己的目標(biāo)與努力方向。通過分層次思想品德教育也端正了我校教師的德育思想，堅持循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的思想道德水平。通過分層次思想品德教育凈化了校風(fēng)，培養(yǎng)的學(xué)生深受社會的好評。

五、重視職業(yè)道德教育

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，營造以德育人的良好氛圍，塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使學(xué)校成為弘揚正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動活潑、秩序坦然的精神文明建設(shè)基地。在教學(xué)樓、實驗樓和圖書館的醒目位置懸掛中外名人的肖像、名言警句和職業(yè)知識宣傳海報。這樣通過多種宣傳和教育的結(jié)合，形成良好的校園文明氛圍，對學(xué)生的健康成長起到潛移默化作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。同時把職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)學(xué)校的特色教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同于一般中學(xué)生的地方在于他們的職業(yè)性，他們在校學(xué)習(xí)的過程也是為將來走上職業(yè)崗位做準(zhǔn)備的過程，所以職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對他們格外重要。

六、利用網(wǎng)絡(luò)為分層德育創(chuàng)造有效工作途徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育內(nèi)容的運行載體多以生動活潑的形式出現(xiàn)，為拓寬了德育工作的渠道提供了更為強有力的途徑。學(xué)校德育要在可控范圍內(nèi)讓互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源為學(xué)校的德育內(nèi)涵在思想政治課、各科課堂教學(xué)、社會實踐和團(tuán)學(xué)活動等傳統(tǒng)德育途徑的基礎(chǔ)上開辟新的途徑。通過建設(shè)具有鮮明教育特色專題網(wǎng)站，開發(fā)德育課件、介紹優(yōu)秀案例、推薦優(yōu)秀的學(xué)生等途徑保證核心價值觀的傳播，在校園網(wǎng)上開設(shè)在線交流、留言板、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論等各種交互式欄目創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行平等對話交流的互動平臺。傳統(tǒng)的德育方法是學(xué)生接受信息的單向教育是以灌輸為主的被動教育手段過于呆板和單調(diào)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育過程具有交互性和平等性，教育主客體應(yīng)以對話的方式通過雙向互動交流達(dá)到教學(xué)相長共同提高。通過實踐體驗主體參與情感陶冶，自我反思、同伴互助等方法提高德育效果，同時要賦予傳統(tǒng)德育方法新的元素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下既要主動灌輸核心價值觀的理念占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的制高點又要加強實踐體驗讓學(xué)生自主選擇。既要采取疏導(dǎo)的辦法培養(yǎng)和提高學(xué)生對有害信息自覺抵制的意識和能力，又要健全制度規(guī)范和采用技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)信息過濾，使傳統(tǒng)德育方法和網(wǎng)絡(luò)德育的新形式有融合，實施分層德育教育促使學(xué)生思想品德自由充分和諧地健康發(fā)展。

分層德育工作的開展不是一朝一夕的事，特別是對于職業(yè)教育而言，由于學(xué)生本身存在一定的心理和素質(zhì)基礎(chǔ)較差的問題，所以開展分層德育工作一方面需要根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，然后通過潛移默化的日常教學(xué)感染和活動影響，提升學(xué)生的思想道德感悟和形成；另一方面，要加強班主任教師隊伍的建設(shè)，通過提升教師素質(zhì)，從而提升分層德育質(zhì)量。