情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的運用探析

左鵬飛

摘要：基礎(chǔ)課程教育改革的目的在促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生情感教育受到忽視，化學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離社會實踐活動。在本文研究過程中，筆者即以情感教育為研究對象，針對其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的運用情況進行探析，以不斷提升化學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：情感教育；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；運用

【中圖分類號】G633.8

新一輪化學(xué)課程改革的理念在于提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，師生往往著眼于卷面成績，忽視課堂教學(xué)過程中情感因素的滲透，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)脫離實際。在本文研究過程中，筆者即根據(jù)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)特點和情感教育的教育特點著手研究，希望能夠促進學(xué)生探究知識，健全學(xué)生情感態(tài)度價值觀，以為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)奠定重要基礎(chǔ)。

一、化學(xué)情感教育

情感，按照漢語大詞典的意思，主要是指“人受到外界刺激后產(chǎn)生的心理反映”。心理學(xué)則認為，情感主要是指“人對于客觀事物是否滿足個人主觀需求而產(chǎn)生的心理反映”，即人與客觀事物之間相互關(guān)系的反映。化學(xué)情感教育即在化學(xué)課堂實踐過程中，利用正確的教學(xué)策略，將情感態(tài)度價值觀融入到基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)過程中，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確情感的重要學(xué)習(xí)模式。

二、情感教育在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的基本環(huán)節(jié)

1、全面挖掘教材情感教育要素

與其它學(xué)科不同，化學(xué)情感領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容較為散落，需要教師在在落實情感教育目標(biāo)時，全面分析教材，充分利用教學(xué)中的情感因素，提升課堂教學(xué)有效性。

首先，顯性情感教育內(nèi)容方面。

化學(xué)顯性情感教育內(nèi)容主要是指教材那些本身就可以對學(xué)生情感教育起到積極作用的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課程教育改革實施之后，教材同樣在發(fā)生變革，并增添諸多情感教育內(nèi)容。以人教材第一章第二節(jié)內(nèi)容為例，“鈉與水的實驗、研究氯氣的性質(zhì)的實驗”等時，就已經(jīng)將化學(xué)知識與社會實踐相互結(jié)合，讓學(xué)生意識到化學(xué)安全實驗的重要性，消除學(xué)生的恐懼心理。除此之外“化學(xué)前沿”欄目中的“現(xiàn)代化學(xué)實驗室”則直接拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

其次，賦予不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容情感色彩

化學(xué)實驗理性特點非常顯著，但教師也應(yīng)該盡可能的從外部賦予其情感色彩。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉和氯氣的性質(zhì)時，若按照傳統(tǒng)教學(xué)模式講解，則整個演示實驗過程平淡無奇，學(xué)生不會接受情感因素教育。但在新課程教學(xué)模式下，將整個教學(xué)模式改變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，則會實驗過程中提升學(xué)生實踐能力，強化學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中穿插部分人物軼事以及社會事件，一來揭示科學(xué)內(nèi)容背后的堅定執(zhí)著，不怕挫折，二來聯(lián)系社會事件，強化化學(xué)教學(xué)與日常生活關(guān)系。例如在化學(xué)教材“自然界的硫”中教學(xué)過程中，常規(guī)的教學(xué)過程既無法加深學(xué)生印象，也不會受到情感層面教育。但如果教師能夠聯(lián)系“重慶開縣事件”，學(xué)生不僅僅能夠加深印象，還能夠意識到遵守工作制度的重要性。

2、根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉情感教學(xué)因素

在充分挖掘情感領(lǐng)域教學(xué)因素的前提下，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的基本需求，將挖掘出來的情感領(lǐng)域教學(xué)要素進行整理分析，刪繁去重。例如教師自身擁有化學(xué)相關(guān)情感教學(xué)因素，就會在日常教學(xué)活動中，影響到學(xué)生。教師只需要時刻加以運用，并按照重要程序進行排序梳理，周密安排，以完成情感教育教學(xué)設(shè)計。

3、化學(xué)情感教學(xué)設(shè)計目標(biāo)編寫設(shè)計

化學(xué)情感教學(xué)目標(biāo)編寫設(shè)計過程中應(yīng)該注重以下問題：

首先，情感教育目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容過多時，應(yīng)該考慮到目標(biāo)的關(guān)鍵性和重要性；

其次，情感教育目標(biāo)制定過程中，應(yīng)該考慮目標(biāo)的層次性，即選擇最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)，也應(yīng)該選擇學(xué)生努力后能夠達到的層次要求；

最后、并不是所有化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以涉及到情感教育。教師應(yīng)該視教學(xué)內(nèi)容而定。

三、化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生情感教育教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)情境種類各異，樣式繁多，且功能各異。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實場景或者模擬場景，讓學(xué)生能夠身臨其境，感受化學(xué)原理與社會實踐的生活。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進入到一線工廠車間進行參觀考察，了解化學(xué)知識是如何運用到社會生產(chǎn)實踐過程中。在參觀之前，教師必須讓學(xué)生了解化學(xué)原理的基本情況，參觀后則要求學(xué)生撰寫考察報告。

2、教師育情策略

首先，教師必須控制自我情緒，面帶笑容。努力讓自己的有聲語言和無聲語言都時刻處于信任、傾聽和合作狀態(tài)，使得教學(xué)過程中始終處于學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，便于師生相互尊重，教學(xué)相互融合。

其次，教師應(yīng)該充分處理教學(xué)內(nèi)容。例如在講解化學(xué)研究對象時，可以對學(xué)生進行物質(zhì)客觀存在、多樣性等方面教育；在物質(zhì)物理、化學(xué)變化等方面內(nèi)容時，可以對學(xué)生進行物質(zhì)是變化的教育內(nèi)容。

3、以理育情策略

以理育情策略主要是指教師在化學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的“認知成分”，提高其思想認識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行說服教育的重要教學(xué)策略。實踐證明，說服教育是學(xué)生思想品德教育的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該講德育教育融入到化學(xué)教育中，有力、有理、有據(jù)的說服學(xué)生。

4、評價育情策略

評價育情策略是教師在化學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀況進行合理評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生情感增長的教學(xué)策略。在教師評價過程中，應(yīng)該注意到以下諸多方面：

首先，正確對待考試成績，不以卷面分數(shù)作為學(xué)生評價的唯一參考；

其次，堅持以正面鼓勵和適當(dāng)批評相互結(jié)合，盡量客觀公正，讓學(xué)生能夠心悅誠服。

第三，評價過程中考慮到學(xué)生的身心發(fā)展差異性。對部分成績教好學(xué)生，則明確他們學(xué)習(xí)目標(biāo)，時刻要求他們不斷向更高目標(biāo)追求。對自制力較差和成績落后學(xué)生，則應(yīng)該時刻關(guān)注他們，鼓勵他們，以重新梳理學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

傳統(tǒng)教育模式能夠持續(xù)較長時間，必然有其存在合理型。在本文研究過程中，筆者從情感教育角度著手，希望能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，挖掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。但諸多教師在教學(xué)過程中同樣需要加以甄別，以提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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