小學英語語音教學的探究

郭品

摘要：本文探討了語音教學在小學英語課堂教學中容易出現(xiàn)的問題，探究教師在英語語音教學過程中采取的各種方法，激發(fā)學生學習語音知識的興趣，使學生樂于學習英語，也為后續(xù)的英語語音、單詞學習提供便捷和方法。

關(guān)鍵詞：語音；問題；小學英語；教學方法

英語新課程標準指出：“讓學生有一定的英語語言功底，在實際的語言交流中有一定的基礎，自如的運用所掌握的語言基本知識和基本技能，至少獲得初步的英語能力。”強調(diào)學生應該有一定的語音功底，語音不過關(guān)是學生厭倦學習英語、成績兩極分化主要的原因之一。

在小學英語教學中，能否過好語音關(guān)，對學生整個英語學程會產(chǎn)生積極或消極的影響。語音階段沒有打好基礎，單詞的讀音就有困難，要么根本不會讀，要么讀不準。單詞不會讀或讀不準，就會直接影響單詞的記憶和積累，使學習困難重重。此外，由于單詞不會讀音，聽力困難大，教師用英語上課學生就聽不懂。時間稍長，興趣就會下降，甚至產(chǎn)生畏難情緒，最后，不得不放棄英語學習。

在語音教學中，往往會出現(xiàn)許多問題，使學生無法正確學習字母、單詞和句子的發(fā)音。這主要表現(xiàn)在：①對語音教學的重視不夠：教師在教學過程中對發(fā)音的暗病不認真治療就放過，如濁輔音發(fā)成清輔音、短元音發(fā)成長元音等，這嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展；②對語音教學的內(nèi)容和任務把握不夠：有些英語教師在語音教學中只比較重視字母音標和拼讀，而忽視語音教學的其他內(nèi)容和任務，結(jié)果，學生發(fā)音尚可，拼讀也還熟練，但語流不暢，語調(diào)不過關(guān)，因而朗讀和口語技能的發(fā)展大受影響；③教師語音不標準，示范聲音低，學生聽不準，聽不清，沒有標準的語音榜樣。

作為一名英語教師，必須清楚地了解語音所包括的基本方面，才能進行正確的語音教學。

一、發(fā)音規(guī)則和語音教學

對于小學生而言，他們剛剛接觸英語，模仿是他們學習英語的基本方法。因此，向?qū)W生適當介紹人體各部位名稱和功能，使他們了解發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松馳情況，聲帶的振動與否，氣流的通道，聲音的長短等知識，能及時的調(diào)節(jié)和校正學生的發(fā)音，同時也可節(jié)省時間，避免枯燥。

二、字母和語音教學

在字母教學中，教師應注意利用字母名稱和讀音、字母表和元音及輔音分類表、字母發(fā)音和拼讀幾方面的結(jié)合以及英語字母音和漢語拼音字母音的比較等；可通過例詞、例句幫助學生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認讀字母卡片的練習方式來加強字母的音形在學生頭腦中的聯(lián)系。

三、語流與語音教學

語流包含重音、節(jié)奏、連續(xù)、失爆和語調(diào)等內(nèi)容。

1.重音教學

在重音教學中，有詞重音和句重音的教學，二者都有重要。重音可以影響語義，比如：refuse-v.拒絕；refuse-n.廢物。在教單詞時一定要強調(diào)重音。并且當詞重音要領(lǐng)比較牢固在學生頭腦中時，要在適當時候告訴學生，重音在語流中是可以變化的。比如：fifteen：

He is fifteen.

There arefifteen men in the hall.

這種變化是受節(jié)奏影響的，所以要重視句子重音。句重音教學要在課文中落實，通過朗讀和背誦形成句重音把握技巧。

2.節(jié)奏教學

進行教學時，必須把節(jié)奏教學與重音和停頓聯(lián)系起來，使學生注意到英語一句話的時間長短決定于句子重音的數(shù)目。兩個重音之間不管有多少個詞，所用時間大致相等。只有這樣，各個單詞讀得有快有慢，才能說出抑揚頓挫的英語，表現(xiàn)出節(jié)奏。同時，為了使對方聽明白，語流自然有節(jié)奏，在長句中應注意有停頓。句中的停頓位置，對語義產(chǎn)生很大影響。例如：

Seven plus two/times two/equals eighteen.（7+2）×2=18。

3.連續(xù)和失爆的教學

在連續(xù)和失爆的教學中，學生應掌握好技巧，可通過公式化和模式化，能及典型和句子練習來進行。在基礎階段有意識地訓練。

4.語調(diào)教學

語調(diào)教學包含詞語和句子語調(diào)兩個方面的教學。語調(diào)教學應作為語音教學的一個重點項目。

在句子的語調(diào)中，可分為升調(diào)、降調(diào)和平調(diào)，在交際中不同的語調(diào)可表達不同的感情、態(tài)度、目的等。例如：

陳述句：This is the library.↘（降調(diào)）

一般疑問句：Is this the library？↗（升調(diào)）

特殊疑問句：Where is the library？↘（降調(diào)）

祈使句：Dont make noise in the library.↘（降調(diào)）

感嘆句：What a nice school！↘（降調(diào)）

總之，教師如果能把小學階段的語音教學開展好，不僅能讓學生通過發(fā)音記住單詞，還能讓學生主動的學單詞和句型，培養(yǎng)他們獨立思考和運用知識解決問題的能力，提高他們的學習興趣。新課標對學生的英語聽說能力培養(yǎng)提出了要求，這也更加顯示出語音的重要性，我們作為英語學科教師，有義務不斷改進教學手段，采用合適的教學方法，讓學生真正理解并掌握正確的語音，學會應用它，達到潤物無聲的目的。