基于開放式網絡的UG課程微課教學改革

摘要：UG課程，是我院重要的CAD/CAM教學課程。因為UG課程是一門軟件操作課程，在實踐教學中發現，如果把理論融進動手操作的實踐教學中，教學效果更好，學生也更愿意操作與學習。如果把這種教師的動手示范操作過程，用微課錄制，學生可以反復觀摩與反復練習，這種開放式的教與學，更有利于學生學習。

關鍵字：UG；開放式網絡；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

此論文為2015年婁底職業技術學院教研項目《基于開放式網絡的UG課程微課建設教學改革研究》階段性成果，項目編號：LZJY15BZC11

高職教育的特點，是強調學生的動手能力與崗位適應能力。如何提高學生的動手能力、提高他們的學習興趣，是我們每個老師應該積極思考的重要問題。UG課程，即具有很強的理論性，又具有很強的操作性；并且UG的理論是通過操作體現出來的。因此，本課程的教學重點是教師融理論于實踐的動手示范教學。這種動手示范教學，如果用微課錄制，可以一次示范錄制，無數次反復播放與學習。故基于開放式網絡的UG課程微課教學改革，筆者認為是一次劃時代的教學改革。這種開發式網絡教學，對學生的學習頻度、學習自由度提供了更加優越的學習條件。

1、UG課程教學的特點及開放式網路教學的意義

1.1 UG課程教學的特點

1、課程理論性強。

本課程的知識理論性較強，涉及的模塊主要有CAD與CAM兩大模塊，有機械制圖、計算機應用、圖形學、刀具、加工等知識理論。面對高職學生，知識底子較薄，不能重點在講透理論知識之后，再淺顯易懂的輕易地講透實際操作。

2、課程實踐操作性也較強。

本課程的理論學習，最終是要通過實踐體現，因此本課程的實踐操作性也很強。高職教育的一個學習本質就是增強學生的動手能力和崗位適應能力，UG課程的這種實踐性操作就能提高學生的動手能力和崗位適應能力。因此，教好學生的這種實踐性操作也是本課程的重中之重。

3、項目案例化教學。

由于本課程的特點，采用項目案例化教學。通過項目案例形式，將UG知識點串聯講解。這種教學形式，正好適應于微課教學，讓學生在增強動手能力的同時，也通過這種學習形式提高了學生興趣。

1.2開放式網路教學的意義

開放式網絡教學的特點，主要有：

1、學生學習時間自由。

由于網絡的開放性，學生可以自主選擇安排合適的學習時間。這個學習時間沒有學院統一的安排、沒有統一的規劃。只要學生覺得在課堂上沒有聽懂聽明白，隨時隨地可以打開網絡打開相關的微課視頻，可以重復多次反復學習、反復觀摩，直到聽懂聽明白為止。

2、學生學習沒有地點的限制。

同樣由于網絡的開放性，學生學習可以不受地域的限制。只要哪里有網絡，哪里就可以學習。可以在教室里、可以在寢室里、可以在長途車上，也可以在家里，甚至還可以是在工作的間隙里，都可以自由安排時間自主學習。

3、學生學習可無限次重復。

傳統的教室教學學習，學生在課堂上只能在固定的地點固定的時間一次性聽取老師知識講解和操作演示。由于網絡的開放性及微課視頻的可無限次重復，相當于學生每一次重新打開視頻教學，就相當于重復聽取了老師的一次講解；無限次打開視頻學習，相當于無限次重復聽取了老師的講解，直到學生完全聽懂為止。如此，可大大提高學生的學習效果和教學效果。

2、UG課程教學改革和網絡式開放教學的幾點嘗試

由于UG課程的項目案例實踐操作性較強的特點，如利用微課視頻固化這種操作演示和講課，那么學生在今后的學習中利用開放式網絡可以反復聽課和觀摩操作講課，那對學生的學習將是一個質的飛躍。

2.1 開放式網絡媒介——世界大學城

現在，職業技術教育正在推行網上職教城建設——世界大學城。這是一種開放式網絡，內容涵蓋微博、文章、視頻、云資源庫、作業系統、課堂魔方等教學內容與工具。現在我院每個教師每個學生，都有世界大學城網絡帳號與密碼，隨時隨地都可以登錄這個開放式網絡，因此，在我院開展UG課程開放式網絡教學具有基礎條件。

2.2 UG課程開放式網絡教學改革

1、優化教學內容。

UG課程的知識點繁多，涉及機械制圖、圖形學、數學建模、刀具、加工工藝等眾多知識，因此必須將UG課程的教學內容進行優化，將相關知識點進行整理并重新構建。有些知識點通過項目案例講解，有些知識點進行理論講解并舉例，有些知識點串聯在案例與舉例過程中的強調中。擬將UG課程分解為兩大模塊CAD與CAM模塊，每個模塊分解為若干知識點，每個知識點對應一個微課視頻講解。

2、精選案例。

據研究表明，通常學生注意力最為集中的時間大約在15分鐘左右。為了保證學生在有效集中時間內完成知識點的學習，微課視頻一般不超過10分鐘。在這么短時間內完成知識點的講解和操作演示，因此教師必須精選授課案例。這種案例既要能突顯知識點的重點與難點，還要能適合操作講解、增強學生操作的趣味性。有時這種案例沒有現成的，教師還必須自己設計這種案例。

3、改革考核方式。

因為創建了開放式網絡教學模式，為考核改革打下了基礎。微課視頻教學針對每一個知識點都設置相應的試題。每學完一個知識點就有相應的知識點考核，及時掌握學習效果，做到邊學習邊考核。及時查找問題，及時解決。

4、增強師生互動交流。

在開放式網絡上，學生可以在網絡上留言、可以在網絡上提問，教師利用空余時間，可以給學生回復交流，這樣既解決了學生的困惑、提高了教學效果，又增進了師生的友誼。

3、結束語

本文結合UG課程的教學實踐， 提出了采用開放式網路平臺搭載微課教學模式與課堂理論教學模式，對UG課程的改革提出了全新的思路。為了提高UG課程的教學質量，教師要不斷更新知識、教學手段更要與時俱進。堅持理論和實踐相結合，逐步推進UG課程教學改革的發展。

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作者簡介：

李春友，男，1978年01月生，湖南婁底，湖南大學工學碩士研究生，副教授，研究領域為CAD/CAM技術、機械制造及其自動化技術，已發表論文近二十篇、獲國家專利二項。