愉快教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

白愛芳

摘要：所謂愉快教育是指將小學(xué)從單純“應(yīng)試教育”的桎桔下解脫出來，把歡樂還給孩子，使全體學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)得到提高，個(gè)性得到發(fā)展的一種教育模式。換句話說對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，教師現(xiàn)階段需要思考的問題不是讓學(xué)生如何最大限度的掌握基本的語文知識，更多的應(yīng)該是要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而，使學(xué)生以積極地心態(tài)走上課堂，走進(jìn)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愉快教學(xué)法；兒歌；猜謎；故事；表演

G623.2

愉快教育法不是以往單一教學(xué)方法的更新，而是，素質(zhì)教育下的一個(gè)趨勢。21世紀(jì)許多學(xué)校陷入片面追求學(xué)生升學(xué)率的怪圈，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，在阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，也不利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要恰當(dāng)而有效的將愉快教學(xué)法應(yīng)用的語文教學(xué)當(dāng)中，以確保學(xué)生在主動地生動活潑地學(xué)習(xí)中獲得全面和諧的發(fā)展。

一、借助兒歌形式進(jìn)行拼音教學(xué)

對于小學(xué)生來說，借助朗朗上口，輕松活潑的兒歌進(jìn)行語文教學(xué)不僅可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，也有助于消除一年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏懼感。所以，在拼音教學(xué)中，我們要有借助多媒體向?qū)W生播放兒歌，讓學(xué)生在學(xué)唱中掌握基本的語文知識。而且，我們也知道拼音學(xué)習(xí)可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的有效工具。因此，我們要發(fā)揮兒歌的價(jià)值，以大幅度提高拼音教學(xué)的效率。

例如：在教學(xué)“韻母”時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了讓學(xué)生輕松地掌握基本的拼音知識，在授課的時(shí)候，我首先教給了學(xué)生下面一首兒歌：小嘴張大，a a a，嘴巴圓圓，o o o，嘴巴扁扁，e e e，牙齒對齊，i i i，嘴巴突出，u u u，嘴巴擾圓，ü ü ü。隨著學(xué)生對兒歌的學(xué)唱，學(xué)生對韻母的相關(guān)內(nèi)容也在愉快的環(huán)境中得以掌握。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，有意識的將學(xué)生喜歡的兒歌滲透到課堂當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、組織猜謎活動開展識字教學(xué)

識字能力是學(xué)生的基本能力，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵因素。然而，在以往的識字教學(xué)中，我們通常采取的是簡單的重復(fù)式抄寫的形式來幫助學(xué)生記憶漢字，這樣的模式只會給學(xué)生增加課業(yè)壓力。因此，為了打破傳統(tǒng)課堂呆板，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以將猜謎活動引入語文課堂，以確保學(xué)生都能以飽滿的熱情，進(jìn)入到語文識字教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，也是充分展現(xiàn)愉快教學(xué)法價(jià)值的重要方式。

例如：說它小，下邊大；說它大，上邊?。猓粵]有尾巴的兔子（免）；表里如一（回）；有馬能馳騁，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼（也）等等。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常會讓學(xué)生以猜謎語的形式進(jìn)行有趣的教學(xué)，而且，當(dāng)學(xué)生對該活動熟悉之后，我會給學(xué)生布置自己出謎面，讓同學(xué)猜，當(dāng)然，這個(gè)活動對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說需要家長的輔助，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，對拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的識字能力也起著不可替代的作用。

三、借助故事活動培養(yǎng)閱讀興趣

講故事、聽故事對于小學(xué)生來說是非常喜歡的一種教學(xué)方式，所以，為了能夠發(fā)揮愉快教學(xué)法的作用，也為了提高學(xué)生的閱讀興趣，在授課的時(shí)候，我會選擇以“故事”講述的形式將學(xué)生帶進(jìn)文本當(dāng)中，以確保學(xué)生能夠從小養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，為了能夠消除學(xué)生對文字的陌生感，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的導(dǎo)入課時(shí)，我首先以故事的形式向?qū)W生進(jìn)行了講述。如：一天，小螞蟻出去玩，不小心掉進(jìn)了池塘，正在焦急的時(shí)候，睡蓮救了他。為了不讓父母擔(dān)心，小螞蟻要回家，可是，天已經(jīng)黑了，小螞蟻該怎么回去呢？大家給小螞蟻出個(gè)主意好嗎？用故事導(dǎo)入，用討論切入正文不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，而且，對學(xué)生理解文本的中心大意也起著非常重要的作用。因此，教師要認(rèn)真體會愉快教學(xué)的核心思想，要有效的借助故事活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生來說，愛模仿、愛表演是現(xiàn)階段他們的特點(diǎn)之一，在愉快教學(xué)法的實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)表演情境是激發(fā)學(xué)生興趣的重要形式之一。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要做好組織工作，要給予學(xué)生積極地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如：在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生通過了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。在授課的時(shí)候，我組織了表演情境，首先，我結(jié)合教材，對文本進(jìn)行改編，將其變成了劇本，然后，挑選了4個(gè)學(xué)生，分別扮演兩個(gè)獅子以及小樹和獅子?jì)寢?。接著引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以活躍課堂氣氛，而且，對學(xué)生理解文本中的寓意也起著不可替代的作用，進(jìn)而，真正讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

總之，在實(shí)施愉快教學(xué)法的過程中，教師要借助多樣化的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的展現(xiàn)語文教材的價(jià)值，最終，為有效語文課堂的構(gòu)建做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張力秦.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第03期