邊疆民族地區初中語文教學方法

周翠榮

摘要：伴隨新課改的不斷深入，教學效率的提升以及教學方式的改變成為教育工作的主要任務，但在邊疆民族地區因受到經濟和文化等因素影響，初中語文教學中仍存在一系列問題，如何解決此類問題成為教育工作的重點。

關鍵詞：邊疆民族地區；初中；語文教學；方法

G633.3

邊疆民族地區作為多語言、多文字以及多民族地區，在與內地增加交流后，語言文字之間的相互學習已經成為普遍現象。初中語文作為基礎課程，提升其教學質量和效率是大勢所趨。

一、邊疆民族地區初中語文教學中存在的問題

第一，在邊疆民族地區，因經濟條件和教學設施的落后、陳舊，在很多初中學校中未設立圖書館等教學設施，教師仍以黑板為主要教學工具，在語文教學中，學生缺乏學習興趣，教學效果比較差。第二，由于民族地區教師在教學能力和觀念上存在一定差別，很多教師觀念比較陳舊，在學生要求和教學理解等方面始終未跳出以往教學藩籬。民族教師在母語理解上較為準確，但在漢語文化的認識程度不足，難以將漢語原本地告知給學生，使得學生在發音等方面出現錯誤。第三，教學輔助工具和手段的滯后性是邊疆民族地區初中語文教學中的主要影響因素，不能使學生的更加深刻掌握漢語知識。

二、提升邊疆民族地區初中語文教學水平的方法

（一）激發學生學習興趣

由于初中生思維比較活躍，注意力不集中，要想使其學好語文知識，學習興趣的培養是十分有必要的。學習興趣可以促使學生主動學習，由以往的被動學習向自主學習轉變，進而收到良好教學效果。

例如：在教授《秋天》的過程中，這是一首現代詩，作者是何其芳，教師可以先帶領學生對詩歌所表達的意境進行品讀，在這首短詩中，作者使用了多種表現技巧，包括暗示、痛感、比喻等，將秋天景色的明朗和活潑生動地展示出來。以獨特的想象和比喻，讓人們產生多重聯想，運用幽谷、船槳、笛聲、蟋蟀等意象將寧靜悠遠且有帶有歡欣的情緒渲染出來。通過教師的引導，讓學生在作者的描述中感受秋天的氣息，同時教師可以在秋季帶領學生來到戶外，讓學生走進自然的世界，領略秋天的美好，充分激發學生的學習興趣，讓學生感受到語文知識和實際生活緊密相聯，充分滿足學生心理需求。

（二）為學生創造鍛煉的機會

由于初中學生年齡比較小，在語言表達上存在一定困難，這就需要教師為學生創造鍛煉的機會，特別是在初中語文教學中，不能延用以往教師講、學生聽的教學模式，應與初中生特點相結合，通過生活情景的創設，培養學生的主動學習意識，進而實現教學目的。

例如：教師可以為學生安排任務，與日常話題相結合，如問詢、購物、調查等，通過對話的形式促進學生與學生、學生與教師之間的溝通和互動，如“我想去方便”，“我中午時間不方便”等，讓學生們理解語境的重要性。

（三）三環節、五步驟教學方法

初中語文教學中的三環節是指課前自主預習、課中互動展示以及課后拓展延伸，其中，自主預習的為了解決比較容易的語文知識；互動展示是為了突破并突出教學中的難點和重點；拓展延伸是為了深化感悟。五步驟是指讀、點、研、悟、練。其中，讀是主線，學好語文知識的前提；點是教師發揮主導作用，對學生進行引導和點撥，其最終目的是突破難點，指導學習；研是深思的主要表現，是讀的深化，關鍵在于發揮學生主體作用；悟是觸動心靈表現，學生思維的感悟，這不僅是一個過程，更是一項目標，在學生不斷悟的過程中，才能深入教材，并超越教材內容，更好地應用實際生活；練是學生探究學習的檢驗，同時也是發現、分析并解決問題的重要方式，不僅可以培養學生良好學習習慣，還可以鍛煉其自我學習能力。

例如：在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以先讓學生自主預習，學生可以自主了解課文中的生子和生詞，然后在課堂上，教師可以通過觀看影像等方式讓學生對課文內容深入了解，同時教師可以讓學生通過分角色朗讀的方式進行了解，需要注意正音正字，由學生自由選擇角色，用波浪線做出標記，并對節奏和聲調進行標識，朗讀之后，學生之間要相互評議，找出優點和缺點加以改正。以課文中人物的行動和語言、心理等描寫分析皇帝與官吏明明看不見衣服，卻稱贊皇帝地新裝美極了？而小孩子可以說出真相？最后對課文所表達的問題進行拓展延伸，讓學生明白其中道理。

（四）運用現代化教學方式

伴隨教育改革的不斷推行，我國在教育方面的投入不斷增加，使得民族地區的教學設施不斷得到改善，網絡信息技術以及多媒體技術在教學中的應用，提升了教學水平，使語文課堂教學超越了時間和空間的限制，從多個角度和層面對學生進行全方位感官刺激，學生的學習熱情和積極性被充分調動，同時學生的創造性被充分激發，改善以往教學中沉悶的課堂氛圍和單一的教學方式，課堂教學得到優化，使學生主動學習意識增強，教學質量和效率得到提升。

例如：在教授《憶江南》一詞時，主要描寫白居易對江南的回憶，但因邊疆民族地區學生未曾去到江南，不能深刻感受到江南的美麗景色，給教學帶來困難，這就需要借助多媒體技術的力量進行輔助教學，將江南風景以影像和圖片、聲音相結合的形式直觀地展示給學生，學生自然也會發出“怎不憶江南？”的感悟。

三、結語

總而言之，雖然在邊疆地區的初中語文教學中存在教師思想落后、教學設備落后等問題，但可通過激發學生學習興趣、為學生創造鍛煉的機會、三環節與五步驟教學方法、運用現代化教學方式來創新教學方法，為教師提供更多的教學技巧，提升教師的教學水平。靈活多樣且生動活潑的教學方式，不僅與現代教育工作中信息技術的發展相符合，同時也與初中學生的新鮮和好奇心理相適應，使其主動參與學習的積極性和主動性被充分調動，讓學生在玩中學、在學中玩，培養學生學習意識，并將所需知識充分運用到實際生活中。

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