聾校小學(xué)自然教學(xué)中應(yīng)怎樣提升聾生的創(chuàng)新意識(shí)

摘要：創(chuàng)新意識(shí)是聾生發(fā)展過程中必不可少的能力，自然科學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)習(xí)課程之一，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義，教師應(yīng)合理加大對(duì)該課程的重視程度，充分考慮聾生認(rèn)知水平，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)聾生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)聾生創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)讓聾生探索科學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)聾生全面健康發(fā)展。本文以小學(xué)自然科學(xué)課程教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探究其培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；自然科學(xué)；教學(xué)模式；質(zhì)疑能力

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隨著我國特殊教育改革的深入推進(jìn)，特殊教育學(xué)校逐漸以聾生為中心設(shè)置學(xué)習(xí)科目，加大了對(duì)自然科學(xué)等輔助課程的重視程度，強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識(shí)。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、聾生本身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響[1]，聾生創(chuàng)新意識(shí)和能力仍有待提升，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)課堂的角色，放手讓聾生探索，在實(shí)踐中激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，促使聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高聾生創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，激發(fā)聾生創(chuàng)新意識(shí)。

自然科學(xué)與其他專業(yè)課程相比，實(shí)踐性與趣味性更強(qiáng)，旨在培養(yǎng)聾生對(duì)自然的興趣，鼓勵(lì)聾生主動(dòng)探索自然科學(xué)現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)重視理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念與手段[2]，尊重聾生課堂主體性地位，激發(fā)聾生創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)聾生積極主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)“地球的水”時(shí)，教師可以通過用純凈水、自來水、河水（湖水）等聾生較為熟悉的東西導(dǎo)入，在展示之前，教師可先問同學(xué)們：“同學(xué)們，每天你們都要喝什么？”、“喝得最多的是什么？”當(dāng)聾生回答出“水”之后，再進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，讓聾生通過觸摸等方式感知水的存在，將理論性較強(qiáng)的“水”轉(zhuǎn)化為可感知的事物，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，使得聾生意識(shí)到生活中“水”的重要性，并帶領(lǐng)聾生思考“生活中還有哪些途徑能夠應(yīng)用到水？”、“我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源？”等問題，以此激發(fā)聾生創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是，教師在展示新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和聾生特點(diǎn)等方面的問題，從聾生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，促使聾生在學(xué)習(xí)過程中明白“自然”知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，消除聾生對(duì)于自然科學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和排斥感。

二、鼓勵(lì)聾生大膽思考科學(xué)問題，營造良好創(chuàng)新氛圍。

在自然科學(xué)的課堂上，聾生才是主體，因此為培養(yǎng)聾生良好的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考科學(xué)問題，為聾生營造良好的創(chuàng)新氛圍，使得聾生在輕松愉悅的環(huán)境中放飛想象[3]，進(jìn)一步提高聾生質(zhì)疑能力。如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時(shí)，教師可通過猜謎語的方式導(dǎo)入：“圓圈長(zhǎng)個(gè)把，圈里鑲水晶，透冰看蚊子，就像看蜻蜓”，以類似的方式集中聾生注意力，帶領(lǐng)聾生全身心參與到教學(xué)過程中。當(dāng)聾生打開思維后，教師可借助問題式教學(xué)方式，設(shè)置以下幾種不同難度的問題，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)凸透鏡的作用：（1）基礎(chǔ)題：用眼睛看自然課本上的一幅圖片，再用放大鏡觀察這幅圖片，請(qǐng)問同學(xué)們，兩次觀察獲得的信息有什么不同？（2）提高題：如果將放大鏡放在陽光下，并將紙放在放大鏡焦點(diǎn)處，紙會(huì)起火，請(qǐng)問同學(xué)們這是為什么？（3）思考題：將蠟燭、放大鏡、紙板按照一定的順序排列，你能在光屏上發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密么？請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。根據(jù)聾生認(rèn)知水平，設(shè)置三個(gè)階梯制問題，激發(fā)聾生探索欲望，主動(dòng)讓聾生在濃厚的教學(xué)氛圍中創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的有效性。

三、豐富自然科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識(shí)。

豐富自然科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)聾生特點(diǎn)，充分考慮聾生個(gè)性特征與教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用新型教學(xué)方式[4]，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，在自然科學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，為聾生創(chuàng)建有特色的情境，引導(dǎo)聾生參與到教學(xué)過程中，如在學(xué)習(xí)“神奇的指南針”時(shí)，教師能借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為聾生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：古代的俠客都有自己擅長(zhǎng)的兵器，從最初到青銅兵器到后來的鐵制兵器，越來越結(jié)實(shí)，但有一種“寶刀”確是鐵制兵器的天敵，其他鐵制兵器不敢輕易地靠上它，一旦靠上它，兵器就會(huì)被它吸住，請(qǐng)問同學(xué)們，你們知道其中的奧秘么？通過此種方式，導(dǎo)入“磁鐵”這一自然知識(shí)點(diǎn)，為聾生展示指南針的原理。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)聾生良好創(chuàng)新意識(shí)，注意聾生的參與情況，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

四、培養(yǎng)聾生良好動(dòng)手操作能力，提高聾生創(chuàng)新水平。

培養(yǎng)聾生良好動(dòng)手操作能力，需要教師根據(jù)自然科學(xué)的課程特點(diǎn)，豐富聾生自然科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升聾生創(chuàng)新水平。需要注意的是，聾生操作能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)重視開展課后實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中樹立聾生創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“電路”時(shí)，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，布置制作手電筒的任務(wù)，促使聾生在動(dòng)手過程中理解電路和電路連接的基礎(chǔ)知識(shí)。在制作過程中，教師可適時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，當(dāng)聾生遇到問題時(shí)，及時(shí)點(diǎn)播聾生，提高其整體創(chuàng)新水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，學(xué)校和教師必須加大對(duì)其的重視程度，共同努力，綜合提升聾生創(chuàng)新能力。基于學(xué)校的角度來看，其應(yīng)根據(jù)小學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)選擇自然教材，自然實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)，具有探索意義；基于教師的角度分析，其應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與理論之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)聾生大膽質(zhì)疑自然教材，營造出良好的創(chuàng)新氛圍，通過豐富自然課堂教學(xué)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)聾生良好動(dòng)手操作能力，提升其整體創(chuàng)新水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：袁雪梅（1977-2）女 一級(jí)教師 本科 主要從事：教學(xué)工作