淺談英語教學中學生的主體作用

梁艷芳

摘要：英語是一門實踐性很強的學科，需要學生積極參與和反復實踐才能熟練掌握這門語言技能。英語教師在教學活動中要把學生看成是能動的主體，引導并鼓勵學生積極主動地參與整個教學過程，促進學生的自主性、能動性以及創造性得到最大限度地發揮。

關鍵詞：英語；學生；實踐；主體

H319

英語這門學科具有很強的實踐性，學生要想熟練掌握這門語言技能，除了要對英語的有關知識進行認真學習外，更要注重親自實踐。在英語教學活動中，學生處于主體地位，是教學活動的中心，教師、教材和教學手段都要服務于學生的“學”。教師作為學生學習英語的引導者和組織者，應引導他們在教學活動中積極參與，而不應該將學生看成是被動接受知識的對象。在教學活動中，雖然教師水平、教學方法、教學內容及教學設備對學生來說很重要，但學生的知識、能力、品質及性格發展對學生的學習起根本性的決定作用。所以，教師應該注重調動學生的學習主動性，并確立學生的主體作用意識。本文將圍繞英語教學中學生的主體作用進行如下闡述。

一、教師需要轉變教學理念

1.營造寬松、平等、民主、和諧的課堂氛圍

寬松、平等、民主、和諧的課堂氛圍能夠促進師生間的溝通理解，有助于表現出學生的主體意識。在主體教育理念下，師生關系應該是客觀上不對等，主觀上平等民主的一種關系，客觀上的不對等是指學識的不對等，主觀上的平等是指教師要把學生看做是和自己平等的社會成員，尊重、愛護并關心他們，建立和諧的師生關系，增強學生的主體意識，發揮學生的學習潛力，從而促進學習效率的提高。

2.堅持以人為本，實施分層教學

當前世界教育改革的共同趨勢是要堅持以人為本。每個學生的個性、各自的智力、原有知識水平以及認知方式都存在一定的差異，使得他們的英語學習情況也是千差萬別。所以，為了讓英語教學與學生的不同情況相適應，使每一個學生都有所發展，教師要注重因材施教，針對學生的認知能力、知識水平與性格特點，實施分層教學，使每一個學生都有自主表現及發展的空間和時間，讓他們都得到相應的發展。

3.為學生提供充足的時間與空間

在英語教學過程中，學生作為學習者，是認識的主體，是英語學科實踐活動以及英語知識認知活動的參與者與實踐者。教師在教學活動中充當組織者與引導者的角色，這要求教師打造新型的課堂教學結構，讓學生在課堂中能夠充分表現自己。教師則需真正進行精講巧練，打破以往“滿堂灌”的教學模式，讓學生作為課堂的“主角”，為他們提供充足的時間與空間，對學生的多種感官進行調動，充分發揮學生的主體作用，讓他們積極參與整個教學活動。在課堂教學中，教師可讓學生帶讀單詞和領讀課文；讓學生對作業進行批改；讓學生提問和回答其他同學提出的問題，讓學生在教學活動中充分參與。并且教師要盡量把教學內容活化為生活實際，讓課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，從而促進學生聽、說、讀、寫能力的不斷提高。

4.向學生傳授學習方法

教學的意義首先在于教學習，即讓學生學會怎么學習，進而善于學習。在教學活動中，知識具有雙重屬性，它不僅是知識本身，還是訓練思維的材料。教師應該讓學生在獲取知識的同時掌握方法和規律，對簡捷的思維方式與科學的學習策略進行學習和掌握。只有這樣，學生才能使自己的主體地位得到更有效地體現，從而能夠更加自覺、主動、有效地學習。

二、學生要使自己的主體作用充分發揮出來

要充分發揮學生在教學活動中的主體作用，將自己置于主體地位，教師應努力讓學生做好下列工作：

1.善于對學習動機進行自我激勵

學生的英語學習動機能夠積極促進學生學習興趣的形成。一個人只有具備了強烈的學習動機，才能夠具備強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2.善于對學習的主動性進行自我調動

學生要自覺確立學習目標，制定學習計劃，對學習方法及認知結構進行積極總結和建立。在學習知識和解決問題的過程中獲得滿足，并以活躍的思維狀態去學習英語語言知識與技能，并逐步形成運用英語進行交際的能力。

3.對英語學習的目的進行明確

當前我們所處的社會是信息時代，而英語則是時代信息的首要載體。對中國人而言，學會英語就相當于開啟了世界之窗，讓自己和世界的聯系變得更加緊密。學生只有將英語學習的目的與自己全部生活的目標相聯系，才能真正將英語學習看成是自己生活的一個組成部分，才能使自己的主體意識真正增強。

4.對自我創新能力進行培養

在英語學習過程中，自我創新能力是學生不可或缺的一種能力。尤其是對我們中國的學生來說，只有不斷創新才能不斷進行總結，才能使自己的學習方法得到不斷地創造。找到適合自己的英語學習方法將會使學生的英語學習取得事半功倍的效果。教師應指導學生的學習方法，培養他們良好的學習習慣及自學能力，幫助他們能夠運用正確的學習方法與技巧，從而使學習效率得到不斷提高。所以，英語教師要注重對英語學習的規律特點以及方法進行研究，讓學生會學和學會。

此外，學習是一個循序漸進的過程，在不同階段，學生都要通過運用不同方法將語言基礎打好，發展自身的聽、說、讀、寫能力。在學習過程中，協調調動各種感官能夠促進記憶效果的提高，教師要對直觀教學手段進行有效運用。不僅要在講授新課時有計劃地以新帶舊，讓新知與舊知有機結合，還要對學生的復習進行指導。只有這樣才能使學生的主體地位體現出來，使他們的自主性、能動性和創造性得到充分發揮，從而促進學習效率的提高。

總之，教學是師生雙方共同參與的一項活動，學生參與程度的高低將會影響到教學質量的提高。教師不但要運用各種靈活有效的方式來使學生的主體性突出出來，讓學生確立英語學習的主體意識，還要讓自己的教真正地為學生的學服務。

參考文獻：

[1]宋洪亮.論初中英語教學中學生主體性發揮的重要性[J].中學生英語：外語教學與研究，2015（2）：64.

[2]毋淑君.淺析初中英語教學中學生的主體作用[J].新課程學習（中），2011（10）：241-242.

[3]陶丹.發展學生的主體性，提高學生的創造性[J].學園，2015（8）：99.

[4]石敏.如何在初中英語教學中提升學生創新思維[J].中學英語園地（教研版），2011（11）：12-13.

[5]薛妍.當前初中英語教學中存在的突出問題及對策[J].教育革新，2011（6）：29.