提高初中生英語聽說能力的策略與研究

摘要：英語作為一種用來交際的工具，已受到越來越多的人的重視。但是長期以來，在英語教學(xué)中，強調(diào)得最多，也是讓許多人為之而苦惱的是如何用英語去交際？在現(xiàn)今的基礎(chǔ)教育中，通常都是要求“四會”，即聽、說、讀、寫，然而，在教學(xué)實踐中，聽說能力的重要性并沒有得到應(yīng)有的重視。改革開放以來，隨著對外交流的進一步擴大，對外語人才的需求也越來越大。許多學(xué)了十幾年英語的高才生走出校門后卻發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)的英語竟然無法與別人面對面的交流，也就是在聽說方面存在著很大的欠缺。這就要求廣大的英語教師在教會學(xué)生知識的同時，還要使他們學(xué)會如何用英語。

關(guān)鍵詞：提高；初中生英語；聽說能力；策略；研究

G633.41

英語作為全世界使用最廣泛的語言，盡管它和漢語在語法上大不一樣，但是本質(zhì)上都是用于語言交流，從而更好的傳遞思想。在英語教學(xué)中，大部分英語教師認為，聽說是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，尤其是初中學(xué)習(xí)階段，從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律上來講，聽是思維接受語言的感官表現(xiàn)，說是思維表達的感官表現(xiàn)，這一聽一說構(gòu)成了大腦與外界交流的基本表現(xiàn)形式。但是，目前許多學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)英語的階段之后，使用英語的能力非常有限，表現(xiàn)是常常聽不懂、說不出，這樣的狀況是遠遠不能夠適應(yīng)社會的需求的。中國現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)中對學(xué)生的聽和說能力提高并沒有得到太大的重視，這直接影響到他們步入高中后的英語聽說能力。

一、初中生在聽說教學(xué)中存在的主要問題

（一）發(fā)音錯誤多

學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。

（二）口語能力差

1.能正確用適當?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。

2.能完成問題的回答和基本話題的闡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

3.不能正確回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題，話題闡述用詞不當，句意含糊。

（三）心理壓力大

部分學(xué)生由于英語基本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不大，導(dǎo)致心理壓力大，在口語表達時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。

二、提高生聽說能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)口語的主體，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，首先要從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇敢的說出來，只有將學(xué)的知識進行表達，學(xué)生才能逐漸找到學(xué)習(xí)的自信，在這個過程中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練口語的環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進行口語表達訓(xùn)練。例如，教師在課堂上盡量使用將話語表達權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，鼓勵學(xué)生進行大量對話練習(xí)，適當?shù)奶岢鰡栴}讓學(xué)生自由回答，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成勤于表達自己內(nèi)心想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

（二）創(chuàng)建良好情境，豐富說話

對于大多數(shù)初中生來說，英語知識比較瑣碎，需要記憶的東西比較多。如果教師不能及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，將會降低他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動性。因此，教師在英語口語課堂上，應(yīng)該要為其創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生敢于參與英語說話活動，與老師和同學(xué)進行交流，逐漸增強自身的英語口語表達能力。教師在創(chuàng)建情境時，首先要了解學(xué)生的實際需求，最大限度使其貼近實際生活，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；其次，教師布置的英語口語練習(xí)要盡量體現(xiàn)英語特色。面對不同的學(xué)生，教師需要創(chuàng)建不同的口語環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語知識的魅力，并逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們在相應(yīng)的情境下發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，最終達到英語口語教學(xué)目標。

（三）勵學(xué)生大膽說英語

在初中英語教學(xué)過程中，無論是上英語對話課還是進行英語的閱讀課，教師都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考，將自己的情感融入其中，積極表達自己的見解，讓學(xué)生能夠大膽表達自己的想法。在學(xué)習(xí)英語的時候，經(jīng)常會遇到這樣一種情況，學(xué)生可能非常想要表達自己的看法，但是有些膽怯，這時候教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生，勇于表達，要大膽地直視教師，這樣才能夠凸顯自己的認真和專注。當學(xué)生說出英語的時候，教師應(yīng)該學(xué)會聆聽學(xué)生的觀點，這樣能夠使學(xué)生感受到教師對其的尊重；當學(xué)生回答完成之后，無論學(xué)生回答的正確與否教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生，針對學(xué)生積極回答的表現(xiàn)要進行鼓勵，使學(xué)生能夠大膽地說出英語。如果學(xué)生回答好的時候，教師也要表揚學(xué)生，這樣能夠有效增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在以后的英語課堂上大膽說出英語，從而有效提高學(xué)生的英語口語能力。剛開始回答的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用英語教材中的原話回答。當學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，教師就要求學(xué)生盡量不要借鑒英語課本上的說法，要利用自己的語言去回答，這個時候?qū)W生可能會出現(xiàn)一些英語語法錯誤，但是這樣的語法錯誤事實上已經(jīng)不重要了，重要的是學(xué)生已經(jīng)將課堂中的知識用自己的語言表達出來，這就是一個質(zhì)的變化。通過這樣的口語練習(xí)不但能夠?qū)W(xué)生的英語記憶力進行考驗，還能使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上進行英語創(chuàng)造，高效完成英語口語練習(xí)。

三、結(jié)語

英語聽、說、讀、寫能力的提高是可以使一個人擅長英語，那么他應(yīng)該是能夠熟練運用這門語言的，無論是在讀寫方面還是在聽說方面，從模仿、交流、應(yīng)用、關(guān)系方面都有一定的技能。對于初中生掌握聽說讀寫的基本技能，對英語的學(xué)習(xí)尤為重要。從這方面力求把“要我學(xué)英語”變成“我要學(xué)英語”，這樣就能體現(xiàn)出英語的重要性，更能把英語的聽說能力進行實踐。希望廣大初中生能努力發(fā)揮自身積極因素，樹立信心，正確看待英語中聽說能力培養(yǎng)的重要性，落實到行動中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么提高聽說能力就不是一個漫長而艱辛的過程，而是一個充滿樂趣、為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的過程。所以，讓廣大初中生為了共同目標而努力吧。

參考文獻：

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[3]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京.語教學(xué)與研究出版社.2002年.

作者簡歷：姓名：李雪蓮，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣五里甸子學(xué)校，學(xué)歷：本科，研究方向：初中英語，民族：滿族，郵編：117209.