新課改下高中生物教學的有效途徑

張靜宜

摘要：教師要靈活運用多種教學方法，設計豐富多彩的教學活動。高中生物教學系統應有實驗、探究、思維、實踐等幾部分構成，只有這樣，學生的能力才能得到真正提高。學習環境是一種外在的學習條件，寬松的學習環境，不是傳統的教師講、學生聽的教學模式，而是給學生提供自主發展的空間，允許學生對教師的觀點進行質疑，更允許學生之間的交流和辯論。

關鍵詞：思維發展；解決問題；信息素養

G633.91

目前，越來越多的學生接受了高中教育，但是很多學生在初中時期對生物知識并沒有掌握牢固。因此，并不能為高中生物學習奠定良好的基礎。在新課改背景下，高中生物教師應不斷調整教學方式，順應高考制度的改革形勢，以提升高中生物課堂教學效率。

一、培養學生的學習興趣，促進學生思維發展

在高中生物課堂教學中，學生能不能興趣盎然地進行學習，關鍵在于教師的正確引導。怎樣才能激發學生學習興趣，我認為要牽住學生的思維，吸引學生的注意力。有教學經驗的教師都注重精心設計問題，通過不斷地知識引導，引發他們的好奇心，促進他們積極思考和想象，進而找到問題的答案。興趣是叩開知識大門的一把鑰匙。

二、創設良好的教學氛圍，提高學生實踐能力

創設和諧、民主的教學氛圍，對鍛煉學生的思維意識非常重要。對于學生來說，學習環境是一種外在的學習條件，寬松的學習環境，不是傳統的教師講、學生聽的教學模式，而是給學生提供自主發展的空間，允許學生對教師的觀點進行質疑，更允許學生之間的交流和辯論。學生在這樣的教學氛圍中，身心得到放松，消除課堂上學生學習的拘謹，他們大膽想象，暢所欲言，自主尋求解決問題的方法，充分調動學生對生物學習的興趣，提高了他們的創新能力。教師在教學中要注重激發學生的好奇心和求知欲，促進他們不斷思考，提高他們的實踐能力。

三、運用多種教學手段，提高學生解決問題能力

在教學中，如果教師的教學方法一成不變，就會讓學生感到枯燥無味，因此，教師要靈活運用多種教學方法，設計豐富多彩的教學活動。高中生物教學系統應有實驗、探究、思維、實踐等幾部分構成，只有這樣，學生的能力才能得到真正提高。生物學科以實驗為基礎，其目的就是使學生通過掌握基礎知識進而解決生活中的實際問題。課堂實驗要求教師圍繞教學內容和目標精心設計，教師在課堂上提出的問題，應激發學生的思維，引導學生經過思考和探究，得到問題的正確結論，從而活躍學生思維，提高學生分析和解決問題的能力。

四、發揮現代技術教學手段的作用，提高學生信息素養

隨著科技的飛速發展，現代科技教學手段的運用把師生引入一個全新的教學世界，開闊了學生的眼界，讓學習不再受到地域的限制，豐富了課堂教學內容，讓生物課堂變得生動活潑。通過現代科技手段的運用，把生物教學延伸到課堂之外，學生可以通過互聯網搜索到更多相關知識，和不同地區的學習進行網上學習交流互動，同時還可以在網上聽專家講座，并向專家進行各類知識的咨詢，以獲得所需要的幫助。但是，現代科技手段的運用要合理，不能取代教師的作用，它只能作為一種教學輔助手段，為學生創造一種新的學習環境，便于他們在網絡上進行交流，從而碰撞出思維火花，提高學習效率。現代科技手段的運用不僅活躍課堂氣氛，便于學生理解教學內容，使課堂變得生動有趣，讓學生感到到學習的樂趣。

五、教給學生有效的學習方法

在生物課堂教學中，教師不僅要教給學生生物知識，更主要的是充分發揮學生的主觀能動性，提高學生對生物學的自主學習能力。這就需要教師教給學生學習方法，創造機會讓學生自主學習，自主探索適合自己的教學方式，提高自身的綜合能力。教師在教給學生知識的同時，還要讓學生自主探究，調動他們學習的積極性，進而能開啟生物知識的大門。教師要與時俱進，提高自己的教學能力，適應新課改的要求，轉變教學觀念和認識，不斷探索新的教學方法。

六、大力開展探索式教學，合理優化課程資源

新課改下的生物教學必須緊扣“新課改”的時代脈搏和核心主題，其首要特征即在于“新”上。生物教師要更新教學觀念，高中學生要提高創新能力，當然，教學也要是新型的，所以，必須大力開展探索式教學。探索式是對新東西的發掘，而討論更能擦出新思想的火花。教師要鼓勵學生大量地進行積極討論。其次，是在實踐過程中發現新東西，如果只是抱著書本朝九晚五，成果都難免是“紙上談兵”，學校應該組織籌備實踐活動，號召學生積極參與，在行動中自己解決問題。

課程資源多種多樣，如何進行取舍和搭配是一門學問。要擺脫老式教學的束縛，便要在課程資源優化上降低課本依賴性的程度，加大實踐和操作的力度，提升其比例。網絡知識五花八門，正確使用網絡是對學生有巨大的幫助的，尤其是對于生物這種隨時有新發現和新研究成果的學科。教師不應該閉門造車，把網絡一票否定，給予學生正確引導，利用網絡的優勢，才是王道。

七、保證課外探究活動有效性

（一）利用校內外課程資源

只要我們善于觀察，就會發現校園內外都是生物課程資源，教師要引導學生對這些資源進行發掘和利用，創造出豐富多彩，學生樂于參與的課外探究活動。比如教師帶領學生走出教室，到校園內對多種植物進行觀察，并把觀察到的記錄下來，日后進行整理。還可以讓學生觀看科普節目，或者利用一節課的時間舉行圖片展，讓學生充分討論。另外，教師還可以讓學生到公園、農田等各個場所進行探究，也可以讓學生到博物館、農科所進行參觀。

（二）開展的課外活動應保證有效

第一，教師要合理、科學地劃分小組，組內成員優勢互補，合理分工。組間要實力相當，避免對比失衡，這樣才能調動每個學生的積極性。第二，建立一套科學的評價體系。重視過程性評價和學生之間的評價，以提高活動的參與率，把每個學生學習態度和習慣都能準備地反饋出來。第三，教師除了要起到引導的作用，還要起到監督的作用。在活動之前要對學生的學習方式、目標、撰寫報告的方法進行指導，保障學生活動的有效性。在活動的過程中要注意觀察學生的活動情況，重視他們的反饋，發現問題及時調整，充分發揮教師的主導作用，保證活動的有效進行。

總而言之，在新形勢下，高中生物課堂教學的改革，著重于學生綜合能力的培養，高中生物教師應與時俱進，盡快適應新課改下的生物教學環境，不斷加強自身學習，嘗試新的教學方法，注重培養學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，促進學生多方面素質的提升，從而達到高效生物課堂，為我國培養生物科學人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學現狀與建議[J]. 考試周刊. 2011（52）

[2]劉慧.新課改環境下高中生物教學的進展與改革[J]. 成功（教育）. 2011（08）