基于精準視閾的湘西高職英語教育扶貧策略研究

摘要：目前湘西高職英語教育資源十分有限，加上認識度不夠，學科專業結構及設置缺乏地域特色，不能真正意義上實現教育精準扶貧，如何將精準扶貧理念應用于英語教育扶貧實踐，成為湘西高職學院亟需解決的問題。

關鍵詞：精準扶貧、湘西、高職英語教育

【中圖分類號】G719.2

隨著西部大開發與扶貧攻堅戰略進程的加快，2011年國務院出臺《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃（2011-2020）》，貧困山區扶貧工作全面啟動。尤其黨的十八大以來，從中央到地方，各級黨委政府聚焦精準扶貧，并切實推出了一系列重大政策措施。治貧先治愚，扶貧必扶智。大力推進高等職業教育已迫在眉睫，而英語教育是高職教育一個不可缺少的部分。高職英語教育是提升貧困人口的文化素質和職業技能，從而增強脫貧致富能力，成為教育精準扶貧的一大方向和重要途徑。高職英語教育的根本目的是培養能夠適應地方經濟發展的應用型英語人才，從而改善貧困山區落后的經濟面貌。通過對湘西高職英語教育改革的路徑分析研究，如何將精準扶貧理念應用于英語教育扶貧實踐，探討高職英語教育服務貧困山區經濟的對策，合理調整高職英語教育資源，及時改革高職英語教育課程設置，為實現地方政府教育精準扶貧，有著十分重要的戰略意義。

一、存在問題

湘西高職英語教育作為高職高專教育的重要組成部分，也是作為經濟社會發展最為直接、最為快捷、最為有效的一種教育扶貧類型。但地處武陵山片區的湘西高職院校是由多所中專學校合并而成，英語教學資源匱乏，學科專業結構及設置缺乏特色，加之高職英語教育精準扶貧大軍中毫無經驗可以借鑒，不能真正意義上實現教育精準扶貧。存在的主要問題有：1.地域偏遠落后，經濟差異發展慢，遠不及發達地區高職院校交通便利，見效低。2.貧困山區政府投入難度大，硬件設施落后，英語教學資源落后。3.創校時間短，缺乏一定的知名度。近年來高職院校進入快速發展時期，但許多地方高職院校，尤其民族高職院校辦學歷史不長，沒有知名度，在加上高校合并、更名，各種民辦院校的快速發展，讓不少考生和家長眼花繚亂，很難把貧困山區的湘西高職院校英語專業列入選擇范圍。4.觀點局限，長期以來，貧困山區的家長還存在著傳統思想觀念，認為高職院校培養的都是服務行業低人一等，如相關高職英語專業酒店管理、旅游、幼師等，遠不及高校大學培養出來的大學生是白領拿高薪體面。5.普通高校連續擴招，三本降分錄取，這無疑是對貧困山區高職院校雪上加霜。6.生源差，英語基礎普遍差，很多高職新生未曾系統地學習英語，英語基礎相當薄弱，英語水平參差不齊。7.師資不足，稀缺高水平高學歷高職稱英語教師，緊缺雙師型英語教師。公共英語教師隊伍除了具備英語專業技能外，沒有第二門“手藝”，教學理念跟不上改革，加之教學任務繁重，人力物力精力難以合理分配。 8.課程設置陳舊，還停留于傳統教學模式（二年的高職英語都是以基礎英語為主），早已不能很好地滿足學生對英語應用能力提高的需求，盡管教學學時長但效果差，無法體現高職英語教育特色。

二、改革措施

基于湘西當前高職英語教育的現狀，思考如何將精準扶貧理念應用于英語教育扶貧實踐，堅持把湘西作為扶貧攻堅的主戰場，堅持“以社會需求為目標、以就業為導向”是高職英語教學改革的方向。具體措施：

1.精準師資

高職院校要重視英語教師專業化，必須建立一支穩定的高素質、高水平、專業強的“雙師型”師資隊伍，實現“精準師資”。師資是完成教學內容、實現教學目標的根本保障。要提高教學實效性，高水平的師資隊伍是關鍵。針對湘西偏遠落后的貧困山區好的英語人才留不住、引進難、高職英語師資隊伍參次不齊的現狀，必須建設完善專業化師資隊伍，要制定一套合理可行的培養方案；要定期安排英語老師參加相關專業培訓和實踐；要積極創建校外實踐基地，以更好促使專業教師深入企業、培訓機構、雙語幼兒園等一線進行學習實踐，從而提高其專業知識的了解及市場對英語人才的要求，公共英語教師從單純的外語教師轉變成“英語+專業”的雙師型教師。

2.精準招生

應當推進招生制度改革，擴大貧困家庭孩子進入高職院校學習的機會，實現“精準招生”。要深入湘西貧困山區家庭，對初高中畢業生、大齡社會青年進行調查摸底，弄清她們的英語知識基礎、家庭經濟狀況、個人興趣愛好，從而推薦她們更好接受英語教育專業學習。高職院校單獨招收中職畢業生，對貧困家庭子女單獨劃線、單獨錄取；轉型發展試點高職院校招收農村考生的專項計劃，如雨露計劃，主要向貧困生傾斜。湘西高職學院應用外語系設有小新星英語，幼師專業等校企聯合招生，生源普遍來自于少數民族貧困山區困難家庭，她們英語基礎薄弱，但極具有語言天賦且能吃苦耐勞。

3.精準培養

高職英語教學改革，重視貧困家庭孩子多樣化成才培養，實現“精準培養”。所謂“一技在手， 終身受益”，逐步建立和完善以初中為起點的五年制高等職業英語教育人才培養制度，推進中高職英語教育人才培養一體化，創立多樣化的應用英語人才培養模式，如“頂崗實習”、“工學結合”、“訂單式”等人才培養模式改革，形成生源和就業的良好循環。改革高職英語教學模式，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，通過“雙證式”課程改革模式研究，使英語教育發展與市場經濟發展有機地結合起來。湘西職院應用英語專業全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，極大地調動相關企業與專業建設的積極性，做到了精準培養。

4.精準就業

發展職業教育，“培訓一人，就業一個，脫貧一家”，是最好最精準的扶貧。英語教育的另一個重要意義在于其為社會提供了更多的就業機會，實現“精準就業”。目前地方市場需求與生源特點根據湖南省國民經濟和社會發展統計分析，湘西貧困山區雖然整體經濟欠發達但是旅游產業興旺，幼兒學前英語教師緊缺。在引進應用型英語人才方面，旅游英語人才和高水平的學前英語幼師相對比較緊俏。湘西職院應用外語系自2007年與小新星教育集團正式合作以來，就業跟蹤調查情況2012屆就業率100%，08級畢業生除17人自主創業，其余均被用人單位提前錄用，三個月試用期間包吃包住，并承諾試用期滿后工資達2500元以上。

三、結束語

總之，英語是高職教育的一門重要公共課程，英語教育是促進地方經濟發展的一個新的增長點，高職英語教育對湘西貧困山區經濟發展起到了一定的積極作用及影響。因此，湘西高職英語教育要立足于本地區的特色，合理優化教育資源，注重師資培養，完善招生制度，校企合作培養，落實上崗就業，真正實現高職英語教育扶貧，精準扶貧。

參考文獻：

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作者簡介：

作者姓名：陳靜 ；出生年齡：1977年1月；性別：女；民族：漢族；籍貫：山東臨朐

現供職單位全稱及職務：湘西民族職業技術學院應用外語系，（2015湖南省高等學校中青年骨干教師國內訪問學者培養，現在湖南師范大學外國語學院訪學。）；職稱：講師；學歷：研究生，碩士學位；研究方向：英語語言文學、英語教學等方面的研究。