三本院校醫學微生物學教學現狀及教學策略探討

白莉

摘要：對于三本院校而言，醫學微生物學教學受到多種因素影響，例如醫學微生物學課程本身特點、生源情況、師資隊伍等。本文分析了目前三本院校醫學微生物學教學存在的問題，并在此基礎上針對教學發展策略提出了幾點建議，旨在提高教學有效性。

關鍵詞：醫學微生物學；三本院校；教學；策略

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隨著社會的不斷進步、醫學事業的不斷發展以及國家對高層次醫學人才需求的增長，對醫學高等教育也提出了更高的要求。醫學微生物學是醫學生的專業基礎課，是連接基礎醫學和臨床醫學的一門實踐性很強的橋梁學科[1]，在高等醫學教育中占著舉足輕重的位置。搞好醫學微生物學教學為培養高水平醫學人才奠定堅實的基礎。本文以三本院校醫學微生物學教學為主線，分析影響教學質量的相關因素，并在此基礎上提出幾點改善策略。

一、教學存在的問題

1.課程內容繁雜、易混淆

醫學微生物學內容多而分散、邏輯性與系統性不強、容易混淆，難以記憶和把握。課程包括細菌篇、病毒篇和真菌篇三部分[2]，每篇又包括概論和各論，無論細菌、病毒還是真菌部分，在各論教學時都是從生物學性狀、致病性、免疫性、微生物學檢查法和防治原則五個方面予以講解，整個內容顯得非常瑣碎；病原微生物種類多，形態多種多樣，學生難以記憶[3]。另外課程內容給人以似曾相識之感，學生課堂容易走神，課后記憶又似是而非，教學效果非常不好。

2.學生基礎較差，學習興趣不高

三本院校是高等教育大眾化背景下出現的以應用型為培養方向的新的教育模式，其錄取批次、成績、生源均不同于一本、二本院校。學生學習自主能力比較差，對老師依賴性比較強，缺少探索性的學習[4]；對于學習醫學微生物學的重要性認識不夠，學習態度不端正；由于老師講解總是“黑板加粉筆”，大量灌輸知識，難免使學生產生厭煩情緒，很難達到理想的教學效果。

3.師資隊伍缺乏穩定性

目前我國高校普遍存在擴招現象，師資相當緊張，尤其在三本院校更為明顯。三本院校教師一般都是由外聘教師和剛畢業的青年教師兩部分構成，以編者所在院校為例，青年教師幾乎占了全體教師的一半以上，青年教師具有思維活躍、精力旺盛的優點，但是他們多數剛從學校畢業，還沒站穩講臺，對教材難以吃透，教學技巧方面也有欠缺；外聘教師雖然經驗豐富，但是流動性大，無法保障穩定的師資力量。

二、教學發展策略

1.優化教學內容，提高教學手段和方法

醫學微生物學與傳染病學、婦產科學以及內、外科學等臨床學科密切相關，因此教師在認真研究教學內容的同時，引入臨床知識，有利于激發學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，同時加深學生對醫學微生物學理論內容的理解。

醫學微生物學發展快，新知識新理論不斷增加，內容多，課時少的矛盾日益突出出來[5]。由于絕大部分高校目前仍采用大班講授式教學，充分利用多媒體技術展開教學，將生動形象的圖片展現在學生眼前，便于理解。多媒體教學一方面將抽象的事物形象化、具體化，同時在一定程度上節約了板書的時間，避免了學時少和教學內容多的矛盾，從而提高了學生的學習效率。

教師要善于營造輕松愉快的課堂氣氛，適時地運用肢體語言，加強與學生互動，使學生主動參與到教學中來。課堂進行隨機提問，檢查教學效果。

期末考核時理論和實踐加大平時成績比例，除了常規的考勤和作業外，實驗過程中操作的規范性也加入到平時成績中來，降低期末考試所占比例，考核方式多樣化使得教學質量和效果得到明顯改善。

2.從學生角度出發，幫助其掌握學習方法

由于三本院校學生基礎較差，教師在充分熟悉教材的基礎上，根據大綱調整教學內容；重視開課第一講----緒論的講解，以微生物的概念將學生帶入微生物的世界，生動地介紹微生物與人類的關系以及醫學微生物學漫長曲折的發展史，以艾滋病、埃博拉、MERS等新出現的感染性疾病為例，強調現代微生物學所面臨的挑戰。通過緒論的學習，使學生知道“學什么”、“為什么學”和“怎么學”，極大地激發學生學習本門課程的積極性。

理論教學與實驗教學是醫學微生物教學的極為關鍵的組成部分，實驗課可以鞏固基本理論，培養學生的觀察與解決問題的能力；對實驗課進行合理的安排，對提高理論教學質量與效率具有重要意義。由于微生物極其微小，肉眼看不到，講解起來也很抽象，學生學起來也會厭煩，理論課程結束之后，及時安排相關實驗內容，比如說顯微鏡的運用、細菌的培養及常見染色方法的操作。通過實驗教學，可以使學生對所學內容具體化、直觀化，收到事半功倍的效果。

積極開設第二課堂，以編者所在學校為例，基礎醫學部開設師生興趣小組，動員學生積極參與，在指導教師協助下，學生充分利用網絡資源，查閱相關文獻，并根據自身的學習興趣就單一主題撰寫綜述，以答辯的形式進行匯報，由基礎醫學部教師組成評委進行點評，對優秀者頒發證書予與獎勵。通過第二課堂的開展，有利于激發學生的學習興趣和創新思維，鍛煉其動手能力和應變能力，同時可以提高學生的溝通和協調合作能力，變被動學習為主動學習[6]，并增進了學生間、師生間的感情。

3.完善師資隊伍

要想提高醫學微生物學教學水平，必須要對教師隊伍予以完善。三本院校應穩定現有專任教師隊伍，引進優質教師，適度分配教學工作量，提高有效教學水平{}。有計劃、有步驟的對教師教學觀念、教學方法以及教學模式展開培訓，通過多樣化培訓指導教師提高課堂教學質量。編者所在院校對剛入職教師都要進行為期半年的培訓工作，主要以去校本部進修的形式進行。經過老教師以及優秀教師的傳、幫、帶，青年教師較快的適應了教研室的教學工作，取得不錯的教學效果！由于醫學微生物學與臨床聯系非常密切，高等院校在條件允許的情況下應該安排青年教師到臨床相關科室進行培養和訓練，將臨床經驗、遇到的案例運用到教學當中去，將其他學科相關的知識點聯系到微生物教學中去，便于學生對知識的理解與掌握，提高教學效果！

三、結束語

總之，醫學微生物學是醫學相關專業重要的基礎課程，教師須在不斷地教學實踐中吸取經驗，不斷地對教學模式、教學理念加以優化，努力提高教學質量，為學生后續學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]錢鈞.醫學微生物學理論教學的幾點體會[J].基礎醫學教育，2011，13（1）：1-2.

[2]李凡，徐志凱.醫學微生物學[M].8版.北京：人民衛生出版社，2013：10-260.

[3]崔國艷，陳云霞，張雄鷹，等.醫學微生物學多媒體素材庫的網絡教學應用[J].基礎醫學教育，2012，14（8）：622-624.

[4]金曉迎.淺談三本院校學生學習積極性不高的原因及對策[J].大學教育，2014，（1）：30-31.