小學(xué)美術(shù)校本課程資源的開(kāi)發(fā)與嘗試

摘要：泥塑藝術(shù)是我國(guó)的一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)，它以泥土為原料，以手工捏制成形，主要表現(xiàn)手法有浮雕，圓雕等。在中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的幾千年里歷久不衰，不斷散發(fā)出它古樸，單純，美輪美奐的魅力。小學(xué)生開(kāi)展泥塑校本課程即是對(duì)傳統(tǒng)的傳承也是對(duì)古老藝術(shù)造型的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：泥塑；校本課程；美術(shù)

G623.75

一、開(kāi)展泥塑校本課程的目的

（一）是要提高學(xué)生對(duì)泥塑學(xué)習(xí)的積極性。

（二）是要在泥塑教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)獨(dú)特古老技藝課程的熱愛(ài)。

二.校本課程的實(shí)踐

（一）泥塑校本課程實(shí)踐的意義

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制衡量學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的積極性，使學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度，樂(lè)觀的心態(tài)接受并積極參與到校本課程中來(lái)。

校本課程也是學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的必走之路。努力使自然資源與校本課程資源開(kāi)發(fā)有機(jī)地結(jié)合，為打造特色教育不懈努力，開(kāi)發(fā)出適合我校小學(xué)特色校本教材，填補(bǔ)我校校本教材的空白。

地處農(nóng)村的學(xué)校與地處城市的學(xué)校，在資源和條件上存在著很大的不同，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教材中的一些教學(xué)內(nèi)容，由于離農(nóng)村孩子的生活比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生很難理解和掌握，因此，他們動(dòng)手實(shí)踐操作和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)較少。我們農(nóng)村接近廣袤的土地，有著豐富的自然資源，得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)為泥塑制作奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。將符合鄉(xiāng)土特色的泥塑，就地取材，因地制宜的更好的運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)校本課程中，運(yùn)用過(guò)程中所應(yīng)該遵循的科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則、針對(duì)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則等，必須做到條理清晰，符合美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。充分的把當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣湍嗨軐?shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用不同方式方法，以最好的效率達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。使當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族孩子們能夠更好的成長(zhǎng)，

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“美育可以用來(lái)陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)展為偉大的行為”，被譽(yù)為時(shí)代的造像者雕塑大師吳為山說(shuō)過(guò)：“泥塑要潤(rùn)，那是生命所棲”。進(jìn)行泥塑課程正是要讓學(xué)生領(lǐng)悟最原始的創(chuàng)作真諦。

二、學(xué)習(xí)泥塑的特征與好處

（1）返璞歸真，親近自然。人類與生俱來(lái)就有一種親近大自然，親近泥沙，親近水的天性。泥和水是生命的起源，沒(méi)有泥和水就沒(méi)有生命。人類產(chǎn)生后，泥和水是人類生存的基礎(chǔ)，家鄉(xiāng)的泥和水更具有親和力，泥土是純天然的物質(zhì)，更接近自然。；對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最愜意不過(guò)的游戲，雖然他們對(duì)泥塑懂得很少，但那種對(duì)原始材料處理得天獨(dú)厚的能力，溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。

（2）可塑性強(qiáng)，隨心所欲。根據(jù)需要用手對(duì)泥作搓、捏、拉、團(tuán)等動(dòng)作，隨心所欲地進(jìn)行打平、壘高、滾圓、拉長(zhǎng)等造型，在造型過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而使作品局部或整體的內(nèi)容形狀和姿態(tài)產(chǎn)生意想不到的效果。

（3）滿足需要，體驗(yàn)成功。無(wú)拘無(wú)束、自由操作，這樣能釋放兒童的能量，滿足好動(dòng)的需要。在制作過(guò)程中，小學(xué)生隨心所欲，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的、他人的作品動(dòng)態(tài)過(guò)程和靜態(tài)結(jié)果，其形態(tài)和內(nèi)容各有千秋、千姿百態(tài)、千奇百怪。

泥塑課程，小學(xué)生對(duì)于泥土大的作品單獨(dú)難以完成，需要利用小組或同桌合作的形式來(lái)完成。在合作中一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心協(xié)力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，形成相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)愛(ài)。"泥塑"是一門(mén)需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會(huì)的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時(shí)間反復(fù)修改，由于喜歡，學(xué)生往往忘記時(shí)間，在精雕細(xì)塑中，會(huì)更細(xì)心。如泥條盤(pán)制，一不小心很容易折斷，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學(xué)會(huì)了細(xì)心，形成了耐心細(xì)致做事的習(xí)慣；同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)不易，更能珍惜勞動(dòng)成果。養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格。

三、泥塑制作準(zhǔn)備步驟

泥塑看起來(lái)似乎是很簡(jiǎn)單的玩意兒，只不過(guò)是用泥巴隨便捏做的小東西，其實(shí)不然，泥塑其實(shí)是一種文化，捏做泥塑也是有方法和學(xué)問(wèn)的.制作方法一般掌握簡(jiǎn)單，單需要多練方可得其精髓和找到制作的藝術(shù)感覺(jué).

制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，陳列。

四、校本課程的課堂實(shí)踐

本學(xué)期的校本課程的教學(xué)內(nèi)容是泥塑基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)此課程的目的是因?yàn)榭紤]到本校學(xué)生的實(shí)際情況：1、參加社團(tuán)的學(xué)生幾乎沒(méi)有在校外參加過(guò)美術(shù)興趣班或提高班，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，只是平時(shí)喜歡捏捏揉揉；2、百分之九十五以上的學(xué)生都喜歡捏泥人、小動(dòng)物，但是對(duì)泥塑人物的比例關(guān)系、動(dòng)態(tài)、表情、五官的具體畫(huà)法還非常生疏，經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低的局面，導(dǎo)致出現(xiàn)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，遇到困難畫(huà)不出效果來(lái)就逐漸喪失興趣，缺乏持久學(xué)習(xí)興趣的不良現(xiàn)象。如何在教學(xué)中突破常規(guī)教學(xué)另辟蹊徑設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是本學(xué)期我一直在思索的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)巧妙借助運(yùn)用多媒體可以很好的解決這一難題，具體措施如下：

運(yùn)用精美的、有趣的課件來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境。用古樸，歡快的音效和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊營(yíng)造輕松、愉悅的氣氛，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美的享受，學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，探究新知奧妙心情油然而生，積極地開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)欣賞，嘗試探索，由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生自然而然專注投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)人體比例關(guān)系在泥塑中的運(yùn)用也有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)，氣氛活躍有序，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，乘熱打鐵重新講授人體比例、動(dòng)態(tài)等難點(diǎn)，親身示范給學(xué)生看，進(jìn)行教師美術(shù)技能現(xiàn)場(chǎng)演示，增強(qiáng)學(xué)生直觀理解能力和模仿力，拉近師生之間距離。每個(gè)制作步驟，每個(gè)手法講解，學(xué)生有模有樣的學(xué)起來(lái)，捏泥塑時(shí)對(duì)以前容易出現(xiàn)的比例問(wèn)題都有不同程度的改善和提高，而且還常常互相學(xué)習(xí)比較，輕松愉悅的玩泥巴。小學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互合作，相互借鑒，能讓學(xué)生的泥塑技藝得到很大的提高，我將學(xué)生的作品在完成時(shí)喜歡用展示臺(tái)來(lái)展示，這樣學(xué)生可以很直觀全面的欣賞他們的“大作”讓學(xué)生有自豪感，同時(shí)學(xué)生也清楚的看到自己或者他人的不足，我適時(shí)引導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生也從開(kāi)始覺(jué)得泥塑單調(diào)浮躁，到現(xiàn)在的津津有味甚至入迷，我喜歡這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，這門(mén)古老的技藝多么有魔性啊！

通過(guò)手工泥塑技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的自我技藝塑造能力，能制作簡(jiǎn)單的泥塑作品適當(dāng)發(fā)揮自我才藝， 校本課程在教學(xué)中起到了積極正面的效果，讓教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。讓這門(mén)古老的技藝得到更好的傳承。

參考文獻(xiàn)：《泥塑縱橫說(shuō)》 浙江工藝美術(shù)出版社 2002年第三期

作者簡(jiǎn)介：

徐麗，女，漢族，1982年9月生，寧夏銀川人，本科學(xué)歷，二級(jí)職稱。主要研究方向：小學(xué)美術(shù) ，工作單位：銀川市西夏區(qū)中石油希望小學(xué)。