實施“生活數學”教育，培養自主創新能力

陳盛鋒

摘要：在小學數學的教學中，大多數學校對于知識教學比較看重，而往往忽略了數學與實際生活的聯系。為此，我們就要將數學與實際生活聯系起來，將數學教學生活化，在生活的實踐中結合數學教學，努力地培養小學生的自主創新能力。讓學生在學習數學的過程中，結合生活實踐，找到合適的解題思路與解題方法，用自己的方式去學習數學。本文針對如何實施“生活數學”教育，進而培養學生的自主創新能力進行了探究。

關鍵詞：數學教學；生活化；自主創新能力；

G623.5

在當今小學數學的教學中，學生對知識的掌握程度是教師授課時的主要目的，伴隨著這種現象的同時，就會出現學生對知識不能夠真正的理解并且無法將所學的數學知識應用到實際生活中，使課堂知識與現實生活嚴重脫離。此類現象會導致學生無法對所學的數學知識達到徹底的理解，也無法感覺到存在于數學知識中的趣味，導致學生失去了自主學習的能力與創新能力。針對這類問題，最關鍵的就是對學生進行授課的老師，在教學的過程中多創建一些富有趣味性的活動，盡量聯系實際，讓學生在日后的生活中可以利用數學去解決一系列的問題。這樣不僅增強了學生學習的興趣，還可以培養學生自主學習的能力，有助于將“生活數學”很好地融入到課堂中。

一、思維訓練中的“生活數學”

思維訓練就是在教學的過程中，教學內容要更多的落實到實踐，讓學生在學習的過程中不僅能夠感受到輕松愉悅的學習氣氛，還能夠將所學知識與實際生活相關聯，這樣就能用更自然的方式讓學生接受創新訓練，來培養自身的創造力。為了培養學生的自主創新能力，就需要以學生的生活經驗為基礎，結合所學知識在課堂中設計一系列的創造性課堂活動，讓學生能夠很好的融入到活動中來，從而達到“生活數學”教學的目的。例如，在學習“兩位數之間相乘的筆算法則”中，計算15X20，通常的算法就是先用十位上的1去乘20，再用個位上的5去乘以20以得出結果，但是這種算法會讓學生覺得比較枯燥，而且比較難記憶。若將“生活數學”結合其中，就可以設計一個我們生活中的小事例，來讓學生開動腦筋。比如：周末的時候，媽媽帶著我去公園玩，看到了蘋果樹，每棵蘋果樹上恰好結了15個蘋果，而這樣的蘋果樹有20棵，那么一共有多少個蘋果呢？這樣的話，學生就會開動腦筋，先算一下10棵蘋果樹上有多少蘋果，再算一下5棵蘋果樹上有多少蘋果，相加得到的和就是15棵蘋果樹上的蘋果數量。這樣的教學方式，就是讓學生將數學運算與實際生活相聯系，并結合自己的生活經驗，將知識進行梳理總結，最后運用學生自己更容易接受的算法來計算出結果。

二、解決問題訓練中的“生活數學”

解決問題是在小學數學中出現頻率非常高的一種題型，將解決問題與學生的生活經驗相結合，去對相應的數量關系進行理解，在運用數量之間的運算關系去解決實際生活中的問題，這樣就達到了生活與數學之間的良性循環，達到了“生活數學”的教育最高目的。那么可以設計一道與生活中相關的解決問題，最近“雙十一”，各種店鋪都在打折促銷，媽媽要給你買一些新衣服和新鞋子，在媽媽的購物車里，有棉衣服兩件，每件150元，三雙鞋子，每雙200元，三條褲子，每條100元，那請問媽媽一共要在“雙十一”到來的時候，花掉多少的人民幣？像這樣的方式，運用生活中比較普遍的例子來讓學生提起學習的興趣。通過這種教學方式，學生不僅能夠明確數量之間的運算關系，還能更好的聯系實際，從而掌握了知識點。更關鍵的是，學生通過這種聯系實際的方式找到學習數學的興趣，發現了學習與生活之間的密切聯系，體驗到了學習的趣味，從而進一步去學習，并愛上學習。

三、技能訓練中的“生活數學

技能訓練更多的看重“學以致用”，而不是單調的應對考試。訓練的素材更多的要求其來源于生活，讓學生從生活中找到學習的方向與學習的樂趣。例如，在進行分數的初步教學中，讓學生在課堂上細心地聽老師的課堂要求，用手指來表示每個同學自己得到的小紅花的數量，然后再進行表示，若老師手中一共有十朵小紅花，要平均分給五個同學，用數手指數量的方式來表示每個學生能得到的小紅花的數量，這時學生便能很快地伸出兩個手指。那么老師再提出問題，如果老師只有五朵小紅花，卻要分給十個同學呢？學生們就會陷入“難題”，因為手指不能被分成半個，這時老師就可以隨即提問，那怎么用數學的方式來表示半個呢？在這個時候學生學習的積極性就會大大的提高，就會產生一種想學習的意識，進而培養學生自主學習的思想。再比如將班級的同學分為幾個小組，再進行提問，以這樣類似的形式，讓學生們在學習的時候能夠提起興趣，培養學生自主創新的能力。

四、日常生活中的“生活數學”

用教師教學的方式與學生在生活中所接觸的問題相結合，使學生逐步地領會到“生活數學”的意義，通過學習數學來逐步解決生活中出現的問題。讓學生養成一種習慣，就是生活中處處都要應用到數學，積極地學習數學知識來解決問題，從而進一步培養學生自主學習數學的能力。學生在學習數學的時候，教師要注重培養學生的積極性與實踐性，一定要杜絕學生在學習的過程中沒有興趣的情況，也要避免學生無法將數學與實際生活結合的情況。因此，教師就要在課堂教學的過程中，對學生進行基本的提問，比如：今年的體重是多少？比去年重了多少或是輕了多少？今年的年紀相比前幾年，增長了多少？在日常生活中購物的時候會不會去計算有沒有賬單的錯誤等。伴隨著這些問題，可以讓學生深刻的感覺到原來數學就是在我們的日常生活中真實存在的，并且時刻相伴的，我們日常的購物、出游等等都離不開數學。讓數學走進生活，讓學生更好地去結合實際學習數學。

五、結語

數學與日常生活實踐的緊密結合就是“生活數學”的基本目標。在對學生傳授數學知識的過程中，結合實際，融入生活。這樣的教學方式不僅使學生與生活貼近，也會使數學與生活更貼近，讓他們在多姿多彩的生活中，時刻感受到數學的魅力。以這種方式培養學生自己去探索知識的能力，讓他們以探索世界的方式，來同時地探索數學的奧妙，成為數學最親密的朋友。

參考文獻：

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