小學數學課堂教學中如何拓寬學生的思維能力

方秋紅

摘要：思維是指通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，從而對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題。思維能力是指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。在數學教學中注重對于學生的思維能力的培養不僅有利于學生當前的數學學習而且有利于學生以后的發展，為未來的生活奠定良好的基礎，由于思維能力本身的重要作用，結合學生的日常學習生活，本文圍繞“小學數學課堂教學中如何拓寬學生的思維能力”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學數學；思維能力；解決措施

G623.5

思維是智力的核心，小學數學在培養小學生思維方面起著獨到的作用。所以，在我們的日常數學教學活動中，教師們要充分利用課堂教學這個機會。在數學課堂中開拓學生的思維能力一定要借助一些有效的教學策略。我們在教學時首先要重視問題的引出方式。其次，采用合適的教學方法，注意對教學內容的有效處理。最后，教師要調動學生的積極性，從他們的興趣出發，激發學生的學習興趣，給他們創造良好的思維環境，鼓勵他們積極思考、開拓創新。

一、有效引出問題，做到多面思考

所有的思維全部都是通過問題所引發的，數學知識的學習從本質上來看就是一種較為復雜的思維活動。數學課堂教學就是在數學教師的積極引導下發現問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數學教師發展與引導學生邏輯思維的重要過程。如果想發展學生的思維能力，那么數學教師就應該尤其注重問題引出的方式。我們可以通過以下幾種方式來引出問題：第一，創設懸念情境，激發學生主動思維。課堂教學必須激發學生的學習積極性和主動性。兒童是個獨特的個體，他們的一切有效的活動都受興趣的支配，都是以某種興趣作先決條件。興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的東西，才有探究欲望，才能激發學生主動性，教學才能取得良好效果，思維能力才能得到發展。第二，創設問題情境，激發學生主動思維。問題是引發學生思考和實踐的關鍵因素，好的問題能給學生的思維以方向和動力。通過對提出的問題的思考，思維能力才能不斷提高。第三，創設質疑情境，激發學生主動思維質疑問難是探求知識、發現問題的媒介。在教學中，教師應依據兒童好奇、好問、求知欲望強烈等特點，積極培養學生勤于思考問題、敢于并且善于提出問題的好習慣，這是培養學生思維能力的基礎。第四，創設操作情境，激發學生主動思維。皮亞杰指出： “思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是培養、訓練學生思維能力的基本途徑。因此，我們要不斷地練習，在練習設計中，要講求實效性，講求有一定的思維性和挑戰性，要讓學生在練習中感受思維成功的喜悅。在練習設計中可以通過遷移、變通設計一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”、“變式練習”等不同形式的題目來不斷鞏固學生所學知識，引導學生大膽設疑，拓寬思維空間，以多種角度，多種途徑解題，從而訓練學生的多維度解決問題的能力，發展學生思維能力。第五，引導發現，激發學生主動思維。思維是從發現問題開始的，發現問題是解決問題的起點，也是解決問題過程的一種動力。發現問題以后還需要進一步明確問題的實質，只有問題弄明白了，思維活動才有一定方向。明確問題就要找出問題的關鍵所在，它需要把問題加以分析，才能找到解決問題的方法。

二、明確教學內容，營造思考環境

培養學生的思維能力，對教學內容也有一定的要求。我們要根據兒童的身心發展特點，依據學生的思維特點來合理安排教學內容。我們需要溝通前后知識的邏輯結構，溝通教材和學生的思維，化繁為簡，發展思維。首先，教師應充分展開簡潔跳躍的知識，將隱藏其間的隱性知識展示給學生；其次，溝通教材結構和學生思維間的聯系，實現知識和思維的轉化；最后，將零散的知識串聯起來，讓學生構建起完整的知識體系。只有這樣，才能有效地培養學生的思維能力。

環境對人的學習有很重要的影響，一個好的環境，在小學數學課堂教學中，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發展也提供了場所。一個愉快、愜意、輕松的學習環境里，教師與學生相互尊重，和諧相處，平等對話，共同交流，做彼此的朋友。對學生敢于提出與眾不同的數學問題要給予重視，進行引導，鼓勵并給予積極的反饋，少用消極、負面的詞匯，切忌傷害學生的自尊心、自信心。讓學生能敢說、敢想、敢于打破常規、敢于突破自我。首先，教師要為學生營造一個有利于發展思維的寬松的環境。其次，要大力提倡合作學習，在于同學之間的合作之中，訓練思維，借鑒別人觀點，開拓思維。最后老師應該重視同伴、師生之間的討論與操作，尋找別人和自己不一樣的地方，發散學生思維。

三、運用教學方法，培養靈活思維

培養學生思維能力，要求數學教師運用科學恰當的數學教學方法，并精心的對每一節數學課程加以設計，使每一節數學課都能夠生動、形象和有趣。學生數學思維興趣的激發，要求數學教師引導學生運用過去學到的數學知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發現、探究的樂趣。我們可以采用以下的方法：第一，數形結合，培養學生思維的深刻性。第二，加強問題的解說，提高學生思維的廣闊性。第三，設計有層次性的練習，培養思維的靈活性。第四，設計探究性練習，提升思維的獨創性。對于不同的教學內容，教師要根據實際情況運用最適用的教學方法，以達到培養學生數學思維能力的目的，讓學生的數學水平在有效的教學中得到更好的提高。

小結：總而言之，要想在數學課堂中充分拓寬學生的思維能力，首先要發揮教師在課堂中的主導作用，發揮教師的積極作用。利用教師自身的專業知識、技能、優勢對數學這一科目進行研究，使其更適合于兒童的發展，不僅學會知識而且增長能力。同時，也不能忽視學生的主體作用，要充分發揮學生的主體積極性，讓學生廣泛、充分的參與進課堂學習，學習知識，提高能力，學生思維能力的提高需要師生雙方共同的努力。

參考文獻：

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