論高職思想政治理論課實踐教學體系的構建

譚永鳳

摘要：思想政治是一門重要的學科，實踐教學是高職思想政治理論課的重要組成部分，因此，研究高職思想政治理論課實踐教學體系的構建十分重要，通過構建原則的闡述，構建要素的了解以及實踐教學現狀的分析，能夠有效構建思想政治理論課實踐教學體系，實現思想政治理論課實踐教學的體系化，實效化，規范化以及科學化，促進高職思想政治理論課實踐教學的順利實施，提高高職思想政治理論課實踐教學質量，培養高素質專業人才。

關鍵詞：高職；思想政治理論；實踐教學；體系；構建

前言：目前，社會對學生的要求越來越高，要求學生具有較強的實踐操作能力，因此，開展實踐教學十分重要，與理論教學相比，實踐教學地域性較強，開放性較大，但教學環境復雜，制約因素多，需要構建高職思想政治理論課實踐教學體系，切實提升高職思想政治課理論教學的實效性，做到理論教學與實踐教學并重，加大對實踐教學的重視程度，提高實踐教學質量。

一、實踐教學體系構建的原則

實踐教學體系構建需要遵循一定原則，在原則的指導下，才能夠實現實踐教學體系構建的有效性，保證實踐教學體系的科學化與體系化。實踐教學體系構建的原則主要有以下幾個原則。

1.全面性原則。思想政治理論實踐教學體系需要采取系統的方法與觀點，全面考察實踐教學的各個要素，使教學環節更加緊密，形成有機的整體，以便對實踐教學體系進行有效的控制，圍繞課程特定的教學內容，選擇合理的體系要素，達成培養目標，保證實踐教學體系構建質量。

2.引導性原則。引導性原則是實踐教學體系需要遵循的主要原則，遵循引導性原則可以重視引導他們形成正確的學習目的，激發學習興趣，利用科學的方法引導規范教師的實踐教學活動，提高教師的教學水平，提高教學質量，達到實踐育人的目的。

3.可操作原則。可操作原則即教學的可操作性，遵循可操作原則十分重要，是實現高職思想政治理論實踐教學體系構建的基礎，在可操作性的情況下，實踐教學活動才能操作實施，達到理想的操作效果。

4.科學性原則。實踐教學是一項系統工程，受到多種因素的影響，準確的反映實踐教學，需要保證其科學性，客觀的設置評價指標與量化指標，保證實踐教學體系構建的科學性與有效性。

二、高職思想政治理論實踐教學體系構建的要素

體系構建要素決定著體系構建質量，注重實踐教學體系的構建，準確掌握實踐構建體系的至關重要。高職思想政治理論實踐教學體系構建的要素主要體現在以下幾個方面。

1.實踐教學主體。學生即實踐教學的主體，在實踐教學中具有主體地位，因此，在實踐教學實施過程中必須充分考慮學生實踐性以及主觀能動性，使學生積極參與到實踐教學之中，真正得到鍛煉，對思想政治理論教育進行有效的理解，為實踐教學打下良好的基礎。

2.實踐教學主導。教師是實踐教學的主導，在整個實踐教學過程中，教師一直發揮著重要的主導作用，占據著主導性地位，教師作為實踐教學活動的驅動者、組織者、實施者以及指導者，是實踐教學有效實施的關鍵，教師是否具備主導能力，影響著實踐教學質量，影響著實踐教學活動的實施。

3.實踐教學目標。實踐教學的目標主要是培養學生實踐操作能力，提升學生的綜合素質，使學生可以準確的掌握思想政治理論知識，有效的運用思想政治理論知識，提升學生的思想政治素養。實踐教學目標是多維性與多層性的，是整個實踐教學體系的核心要素，影響著實踐教學內容的安排與設計，在實踐教學中發揮著重要的作用。

4.實踐教學的管理。實踐教學的管理主要包括管理人員、管理機構、管理手段、評價指標，是幾者的總和，在實踐教學中具有重要作用，是實踐教學有效實施的教學保障。通過實踐教學管理，既能夠調動教學體系各要素的積極屬性，還能夠對實踐教學運行結果進行信息調控、評價以及反饋。

5.實踐教學內容。實踐教學內容在實踐教學過程中發揮了重要的作用，實踐教學內容影響著實踐教學質量，實踐教學內容需要具有以下特點，首先，實踐教學內容需要具有代表性，具有代表性的實踐內容能夠為學生提供準確的信息，提升學生實踐操作能力，增強學生的綜合素質。其次，實踐教學內容需要具有時代特點，實踐教學的目的就是提升學生實踐能力，使學生準確的運用思想政治知識，與時代接軌，因此，教學內容需要具備時代特點，較為新穎。

三、高職思想政治課實踐教學的現狀

高職思想政治課程實踐教學在思想政治教學中發揮了重要的作用，構建高職思想政治課實踐教學體系十分重要，但是受到多種因素的綜合影響，高職思想政治課理論實踐教學的現狀不容樂觀，下面對高職思想政治課實踐教學現狀進行詳細的闡述。高職思想政治課實踐教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.實踐教學的內容簡單，形式單一，當前，高職思想政治課實踐教學還未形成較為明確的體系，實踐內容還較為單一，不夠具體，存在較大的局限性，實踐活動只限于社會調查，參觀考察等常規性社會活動，易導致出現實踐效果不佳等問題，影響實踐教學質量。

2.師資力量不足，教師數量不足，教師還缺乏實踐教學熱情，嚴重影響了實踐教學效果，不利于思想政治實踐教學體系的構建。當前，教師人數少，上課任務重，教師的工作繁多，教師的倦怠感較重，缺乏職業熱情，影響教學效率與質量，學生受到教師的感染，缺乏學習的積極性，對實踐教學也不夠重視。

3.實踐教學過于形式化，缺乏可操作做性，實踐教學形式化是較為常見的問題，學校會將總課程分為理論課程與實踐課程，但是實踐課程往往被壓縮，理論課程的課時較大，一學期可能才三四節實踐課程，影響了實踐教學效果，因此，實踐教學形式化是高職思想政治課實踐教學中存在的主要問題，為思想政治實踐教學體系的構建增添了阻礙。

四、有效構建高職思想政治理論實踐教學體系的措施

（一）優化并利用實踐教學資源

實踐教學資源的優化與利用是構建高職思想政治理論課實踐教學體系的基礎，能夠將思想政治理論與實踐相結合，發揮重要的作用。

1.及時對課堂實踐教學資源進行補充與更新，多增加一些視頻資料，案例資料，體現出資料的典型性、新穎性與針對性，保證實踐教學資源的有效性與合理性，從而實現教學資源的優化與利用。

2.充分利用社會實習以及寒暑假時間，實現實踐教學資源的利用優化，通過頂崗實習、專業基地實訓等機會進行實踐資源的利用優化，有效開展思想政治理論課的實踐教學。

3.將黨、政、工、團相協同，利用學生社團活動，實習實訓活動開展實踐教學，通過此種方式開展實踐教學，可以增加實踐教學資源利用的有效率，實現實踐教學資源的利用與優化，實現高職思想政治理論實踐教學體系的構建。

（二）完善激勵機制與考核機制

激勵機制與考核機制是有效的約束機制，是構建高職思想政治理論課實踐教學體系的保障，因此，完善激勵機制與考核機制十分重要，具有重要的作用。完善激勵機制與考核機制需要做到以下幾點。

1.明確考核內容，實踐教學考核的重點在于考察學生辨別是非能力、理論聯系實際能力以及知識靈活運用能力，通過建立考核機制，可以對教師以及學生進行有效的考核，發揮考核機制的約束作用，促進思想政治實踐體系的構建。

2.量化考核指標，制定統一的考核標準，量化考核指標可以保證考核的針對性與準確性，從而促進考核工作的順利開展，保證考核質量。

3.制定有效的獎懲措施，以達到完善激勵機制的目的，通過制定獎懲措施，可以對教師與學生進行激勵，通過獎勵表現好的學生，可以調動學生學習的積極性，通過懲罰表現不好的學生，可以發揮負強化作用，督促學生實踐學習，提高實踐教學質量，有效構建思想政治實踐教學體系。

（三）建設雙師型教師隊伍

雙師型教師即既能夠講解理論課程，又具備實踐教學能力的教師，建設雙師型教師十分重要，通過建設雙師型教師隊伍，可以較好的發揮教師的主導作用，為學生創造有利的實踐學習條件。建設雙師型教師隊伍需要做到以下幾點。

1.加大培訓力度，針對教師欠缺的方面進行有效的培訓。例如，可以安排實踐教學能力不佳的教師去實踐實訓基地學習，體驗，通過自身感悟，了解實踐教學的重點與核心，從而提升實踐能力。可以安排理論教學能力不佳的教師系統學習思想政治理論，了解實事政治，提升理論教學能力，成為雙師型人才。

2.引進雙師型人才，為教師隊伍增添新的血液，提高教師的整體素質與綜合能力。

（四）完善管理制度及文件

完善管理制度，有效管理文件十分重要，能夠避免教學的盲目性，促進實踐教學的有序進行，保證實踐教學質量。完善管理制度及文件的關鍵在于明確教學目標。通過完善教學目標可以制定有效的教學方案，合理利用組織形式，采用恰當的教學方法展開教學，有效進行細節管理，并對教師編寫的實踐教學活動計劃等文件進行完善與保存。

五、總結

綜上所述，構建高職思想政治理論實踐教學體系十分重要，需要遵循實踐教學體系構建的原則，注重體系構建的要素，分析實踐教學現狀，并依據現狀，提出有效的解決措施，因此，研究高職思想政治理論實踐教學體系的構建措施，切實做到實踐資源的利用與優化。