注重教學(xué)細(xì)節(jié) 生成高效課堂

董崇平

G623.5

密斯·凡·德羅是20世紀(jì)世界四位最偉大的建筑師之一，他曾經(jīng)用一句話了總結(jié)自己成功的原因，“魔鬼在細(xì)節(jié)”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，不管你的設(shè)計(jì)方案如何恢弘大氣，如果對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。課堂細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確、生動(dòng)可以生成完美的課堂，成就一件專屬我們教師的藝術(shù)品。

教育很像在做一棟建筑，你的教學(xué)做得很好很符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可是對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握不到位，就不能真正的上好一堂優(yōu)質(zhì)課。細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確、生動(dòng)可以成就一堂完美的課堂。曾經(jīng)看到一些高級(jí)教師、教育專家的教學(xué)風(fēng)采，他們?cè)谡n堂上游刃有余，盡顯名師風(fēng)范，心中很是感慨。認(rèn)真與這些名師接觸以后發(fā)現(xiàn)，他們上一堂課要花很多時(shí)間去琢磨，去打磨課堂中的細(xì)節(jié)。從而得到了一個(gè)結(jié)論：一堂近乎完美的課堂，細(xì)節(jié)的打磨才是重中之重。

那怎樣才能更好的去注重細(xì)節(jié)打磨，提高教學(xué)品質(zhì)呢？在這我闡述我的觀點(diǎn)。

一、重視教育者本身的細(xì)節(jié)養(yǎng)成，才有能力賦予課堂靈魂。

一個(gè)好的優(yōu)秀教師不可能是一天成長(zhǎng)而來(lái)的，我們自己本身就是一棟建筑，建筑的地基很重要。沒(méi)有好的地基，怎么可能有好的房子。在平時(shí)生活教學(xué)中，我們要摒棄“差不多”這一思想，堅(jiān)持不懈的去努力，才能真正的做到注意細(xì)節(jié)，提高教學(xué)品質(zhì)。如果比較中德兩國(guó)的工業(yè)產(chǎn)品，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)德國(guó)的產(chǎn)品很注重產(chǎn)品細(xì)節(jié)。他們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品精致可靠，持久耐用，所以他們的產(chǎn)品質(zhì)量一直被世界所認(rèn)同。我們很難想象，在一些很小的產(chǎn)品中德國(guó)人是多么的追求完美，這就體現(xiàn)了德國(guó)人那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有鑒于此，作為教師的我們，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教育是培養(yǎng)態(tài)度的主要陣地，以身作則的我們更要重視自身那種追求細(xì)節(jié)工作態(tài)度的養(yǎng)成。國(guó)人在工作中，喜歡用“好像、幾乎、似乎、將近、大約、大體、大致、大概、大概”其等等，成了"差不多"先生的常用詞。就在這些詞匯一再使用的同時(shí)，課堂中潛移默化的影響著學(xué)生。在以后的日子里，生產(chǎn)線上的次品出來(lái)了，礦山上的事故頻頻發(fā)生了。這就是細(xì)節(jié)所帶來(lái)的成敗。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？因?yàn)楹芏嗳硕枷胫龃笫拢瑓s忘記了大事也是由許多的小事組合而成的。正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書所說(shuō)的：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。”

二、課前要注重細(xì)節(jié)預(yù)推演。

課堂的精彩，源自于課前的細(xì)節(jié)打磨。在我剛剛調(diào)進(jìn)這所學(xué)校時(shí)看到一位教師要上學(xué)校的交流課。為了這堂課提前了一個(gè)月去準(zhǔn)備，花了很多時(shí)間去仔細(xì)的打磨教案細(xì)節(jié)，甚至上課時(shí)用不同詞語(yǔ)來(lái)表述同一件事都要反復(fù)比較與我之前自己上課比較很有感觸。一節(jié)好的課，并不是那么簡(jiǎn)單的。只有好的課堂設(shè)計(jì)，才能帶來(lái)一堂好課。只有注重課堂細(xì)節(jié)的精彩，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今年學(xué)校組織的比賽中，看到了十幾個(gè)老師相同課題，不同的教學(xué)思路，對(duì)教材的處理明顯有區(qū)別，一些教師處理很重視對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的自然呈現(xiàn)。重視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷處理。在這么短的時(shí)間里可以有這樣的水平，靠的就是平時(shí)的積累。特級(jí)教師，名師課之所以上的好，跟這些教師在課前就很注重課的細(xì)節(jié)打磨很重要。

他們很注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，特級(jí)教師徐斌老師在上課之前細(xì)心地指導(dǎo)著學(xué)生如何用話筒回答問(wèn)題，連數(shù)學(xué)書、練習(xí)紙、筆的擺放位置等都做了精心的安排，課未開始，已經(jīng)讓我們聽課老師感受到了徐老師的細(xì)膩、實(shí)在。

三、課堂中注重精彩環(huán)節(jié)自然呈現(xiàn)，必須從細(xì)節(jié)入手。

課前準(zhǔn)備再好，也需要在課堂中去驗(yàn)證。課堂中的細(xì)節(jié)怎樣把握，那就更有講究了。

我聽了許多省市名師的課，發(fā)現(xiàn)名師們很注意知識(shí)細(xì)節(jié)的自然呈現(xiàn)。他們?cè)谀X子里對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行打磨，推演著課堂中要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在我上的第一堂公開課四年級(jí)的《平行線和垂線》教學(xué)中我曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)本校的名師，也請(qǐng)了同事來(lái)聽了我的課，在評(píng)課時(shí)沈主任對(duì)我進(jìn)行了很多指導(dǎo)，給我最大的感受就是他們很注意教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的自然呈現(xiàn)，重視對(duì)細(xì)節(jié)不斷打磨。引導(dǎo)提問(wèn)用什么詞語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)言怎么設(shè)計(jì)，知識(shí)怎么讓學(xué)生自然生成。學(xué)生怎么回答，回答的語(yǔ)言是否科學(xué)等等，從中我體會(huì)到的是，只有從細(xì)節(jié)入手，才能有精彩的課堂等等。

后來(lái)。在上三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課中，讓我對(duì)細(xì)節(jié)處理上的感觸更多了。更讓我有感觸的，不是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的孩子，而是學(xué)習(xí)比較吃力的孩子。我們的課堂，往往只有一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)或者幾個(gè)較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何讓這些孩子能有準(zhǔn)確的理解知識(shí)點(diǎn)，就在于我們對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的把握。如何正確引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)“平均分”，這就要在細(xì)節(jié)處理上講究自然而貼近學(xué)生生活。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)情境，秋游的時(shí)間到了，兩個(gè)小朋友決定分享自己的美食。自然而然的出現(xiàn)了教材中的餅，而且實(shí)際的拿出一個(gè)餅，讓學(xué)生去分，讓他們自己去思考分的方式，發(fā)現(xiàn)怎樣分才公平。在過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)分的過(guò)程，平均分的意義。

注重細(xì)節(jié)，精益求精不是什么新的理念，不是新的教學(xué)方法。他是一種態(tài)度，他也是一種傳承。不存在不好或者不適用的問(wèn)題。教師本身要喜歡打磨細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中自己也是一種提純。對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，著眼細(xì)節(jié)向每個(gè)細(xì)節(jié)要質(zhì)量，那么數(shù)學(xué)課堂將更精彩，更生動(dòng)，更有效。教師也能夠享受到課堂帶來(lái)的輕松和快樂(lè)，讓我們更有魅力。