解決小學英語口語教學常見問題的探討

焦俊枝

摘要：在英語教學過程中，小學作為學生們英語啟蒙的關(guān)鍵時刻，面對英語口語的多樣性，不穩(wěn)定性，制定一定的解決方案，從而解決在小學英語口語教學中常見問題。

關(guān)鍵詞：小學；英語口語；問題探討

隨著現(xiàn)代社會國際化的發(fā)展和人際交往范圍的擴大，英語作為一門外語已經(jīng)被越來越多的人所重視。在英語教學中，口語也是英語教學中的一個重要的組成部分。但是在日常的口語教學中，口語教學效果是非常不理想的。在面對口語教學的常見問題時，如何解決問題，文章做了一個簡單的探討。

一小學英語口語教學中常見的問題

1.英語口語教學的現(xiàn)狀分析

在小學英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生可以在考試中拿到高分，知道多口語連讀、重音、混音的技巧，但很難說出一口流利的英語。在課堂教學中，往往是一些在考試中拿高分的學生，在面對老師的提問，與同學之間的交流過程中張不開口。往往是心中知道要回答什么，通過書面表達能很輕易地回答出來。但要用口語回答卻十分困難。英語口語如果不說出來，在心里即使有一百種答案也無濟于事。還有的同學在課后的交流中可以說出一兩句流利的口語，在面對同學時也能說出幾句，但是正是的場合，如課堂教學中，往往說不出來，或者出現(xiàn)很多語法和發(fā)音等的錯誤。

在英語課堂教學中，其實分配給口語教學的時間是很少的，大部分時間是學生聽，訓練如何的高分的技巧。一堂課的時間有限，如何合理地分配上課時間，把口語和書面訓練合理地結(jié)合在一起，在訓練書面答題技巧的同時，也要訓練學生口語交流。英語作為一門語言，是以與人交流為基礎。在日常教學要適當?shù)胤峙鋾r間給學生們進行口語交流。

2.小學英語口語教學效果不佳的原因

造成小學英語口語教學效果不佳的原因之一，其實跟班級容量由很大關(guān)系。一般一個老師面對不超過40個學生時的教學效果是比較平衡的，每一個學生都能顧及到。但現(xiàn)狀是班級人數(shù)往往超過40個學生，面對這么多學生，師如何面面俱到也是一個難題。很多教師在進行口語教學時，采用學生跟讀、整體讀、分角色對話和小組表演對話等方式，這跟日常需要交流的口語還是有一定差別的，課堂教學的目的達到了，因而很少很有學生主動地去跟老師對話，營造一個真實的交際情境，忽略了口語對話的真實運用。

和我們的母語漢語比起來，英語的學習其實難度不大。漢語作為全世界語言學習中難度偏大的一門語言，我們都能靈活運用，這跟平時的交流是有很大的關(guān)系的。我們在平時聽說讀寫中都用到漢語，主動思考漢語的交流，把這運用到英語的訓練中，把英語也作為一門我們平時經(jīng)常交流的語言來學習。學習一門外語，是需要合適的語言情境的。

如：在日常打招呼方面。A同學：How are you？B同學：Im fine.Thank you.And you？A同學：Nice to meet you.B同學：Nice to meet you，too.

在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在英語口語表述時，學生聽不懂而不想聽的情景。在這樣的情景中，教師有時會為了教學目標而將中文輸入給學生，出現(xiàn)了“英語教學，中文語境”的尷尬局面。

二小學英語口語教學問題的對策

分析了小學英語口語教學中的難題，缺少口語交流情境，忽略語言環(huán)境的創(chuàng)設，我們淺談一下面對這些難題的對策。

1.創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境

語言學習需要一個語境來培養(yǎng)，語言是在一定的語境中表達表述者的意愿的。教師在課堂教學時不管是真實還是模擬的情景，往往都能培養(yǎng)學生更好地思考興趣，進而產(chǎn)生語言表達的欲望。

對于如何創(chuàng)設英語學習的情景，需要依情況而定。教師在用英語進行全景教學時，需要說得慢一點，反復強調(diào)，反復感受，關(guān)鍵詞需要重復多次，讓學生對關(guān)鍵詞產(chǎn)生記憶，讓學生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，從而融入到學習中去。在全程英語教學中，教師對學生的提問也要用英語表達，盡量少用漢語穿插，防止學生脫離情景。這樣，在教師帶動學生主動地跟著老師的思路講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力。因為英語和漢語的表述方式是不一樣的，往往在平時的英語問答中，學生在面對英語的問題時，先在心中把英語翻譯成漢語，在用漢語回答問題之后把漢語答案再翻譯成英語表述出來的過

程。這樣的思路對今后的英語學習是不利的。教師在對學生進行提問的時候，要鼓勵學生用英語進行思維，把自己當成一個英國人，如同在平時的生活中，用漢語思維一樣，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，增強語感。

在每天上課之前，教師會對全體學生進行一個英語口語熱身互動對話，利用外國人平時打招呼的方式來對話。把學生帶入到外國的對話情境中。這樣的情景對話，教室會在平時的教學中教會學生如何回答，如何進行反饋。所以學生在反復的練習和運用的過程中，積累了越來越多的日常用語，想著如果我現(xiàn)在正在同一個外國人交流也不會亂了陣腳。同時，也在為教師接下來創(chuàng)設英語教學情境作了準備。

2.養(yǎng)學生語感，加強口語練習

其實，漢語作為我們的母語，我們在平時中也是在學習的過程中。我們在說漢語的時候，經(jīng)常是在培養(yǎng)我們的預感。這就是練習的必要性。例如，在上課時，就要經(jīng)常建設語言情景，鼓勵學生用英語來對話。可以模擬真實場景，如問路，第一次見面打招呼，去醫(yī)院看病等。

如：A：Excuse me，wheres the canteen？ 請問，食堂在哪？B：Its over there.在那邊。

A：Excuse me，how can I get to hospital？請問，去醫(yī)院怎么走？B：You can go by the NO.1 bus.你可以坐一號公交。

用真實的外國人對話方式來練習，而不僅局限于課本上的對話。教師可以在學生進行情景對話之前，模擬現(xiàn)場，如在要去醫(yī)院看病時，請學生自主組織，分配角色，模擬真實環(huán)境。這樣，學生能很快地進入角色，在模擬真實的情景中用自己的角色來對話。接受不同角色說不同的話，從而練習口語。

小學英語口語教學有方，激發(fā)小學生學習英語的興趣。在英語口語教學中，一定要想法地啟發(fā)、誘導、激勵學生講英語的欲望，創(chuàng)設各種情景，模擬英語學習環(huán)境。讓學生有機會講，進而養(yǎng)成勇敢講的習慣。這在今后學生的英語口語聯(lián)系中是十分重要的。這樣才能提高小學英語口語教學成效，提升小學升英語口語表達與交際能力。

參考文獻：

[1] 陳歡.小學英語口語教學存在的問題及建議[J].科教導刊（下旬）. 2016（01）

[2] 黃方卉.淺談小學英語口語教學中存在的問題及解決方法[J].新課程（小學）.2014（08）