淺談轉化農村初中英語學困生的基本策略

潘俊

摘要：初中英語是國家九年義務教育階段一門重要的基礎性學科。搞好初中英語的教學工作，對提高初中學生英語聽、說、讀、寫能力以及現代化社會的適應能力具有重要的作用。隨著素質教育的全面實施和不斷深入，學校教育更加注重學生全面素質的提高。而在一些農村初中學校仍然存在一種局面---過于注重學生的學習成績，而忽視學生的全面發展，忽視對英語學困生的幫扶教育。本文從改善農村初中英語教學條件、轉變教學觀念、因材施教并靈活運用多種教學方法等方面進行策略分析。

關鍵詞：農村；初中英語；學困生

在學習英語的過程中，由于初中學生自身缺乏學習興趣，學習的主動性不高，學習自制力差、意志薄弱；加上農村英語教學條件不夠完善，英語師資配備不全等原因，使得學生的英語學習效率低下，容易產生厭學情緒，進而成為英語學困生。因此，要轉化農村初中英語學困生，需要從學校、教師和學生自身三個方面分析。

一、改善農村學校英語教學條件，培養高素質的教師隊伍

現階段，我國現代化的教學條件已經逐漸普及，但是在農村一些學校里，英語的教學條件仍然比較落后，互聯網仍不普及，語音教室還沒有完全建立，這些都不利于初中生學習英語，不能很好地鍛煉他們的聽力和口語表達能力。轉化農村初中英語的學困生，就必須要解決以下的問題。

首先，需要改善農村學校的英語教學條件，在硬件設施上為學困生的轉化奠定基礎。例如，在學校建立語音教室，可以讓學生有機會進行比較規范的語音訓練，尤其是對學困生提高語音聽力起到積極的促進作用。

其次，農村的生活條件相對較差，更多的教師愿意留在城市里任教，這就使得農村的英語師資力量較為薄弱，不利于農村初中英語教學的開展，更不利于英語學困生的轉化。所以教師本身要不斷地豐富教學方法，更新知識，與時俱進，促進自身的專業化發展，進而不斷強化師資力量，培養高素質的教師隊伍。

二、轉變教學觀念，構建和諧的師生關系

農村初中英語學困生的轉化需要轉變教學觀念。教學過程的評價，不應該以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。課堂教學也不應該是灌輸式的講授。而是教師要全面關注每一位學生，促進每一位學生的全面發展。對于學困生在學習英語過程中出現的錯誤，教師不能斥責學生，而是要及時糾正他們的錯誤，并給以適時的鼓勵，幫助他們樹立學習英語的自信心。教師要用發展的眼光看待學生，善于發現學生身上的閃光點。這樣才不至于使學困生不懼怕教師，排斥學習英語，而是構建了和諧的師生關系，營造一種良好的學習氛圍。

三、加強學法指導，因材施教，激發學困生的學習興趣

加強學法指導就是要充分發揮學生的主體作用，根據不同學生的基礎進行因材施教。初中英語學困生的基礎比較薄弱，詞匯量不夠，在英語聽力和閱讀的學習過程中會感覺很吃力。所以教師要結合學生的學習基礎進行學法指導、因材施教，而不只是根據英語成績好的學生學習進度進行講授。例如，在學習英語課文時，學困生由于詞匯量不夠，學習起來有難度，學習積極性不高。對此，教師可以引導學困生制定一份自己的學習計劃，要求做到課前預習課文，對其中不會的單詞、詞組要勤于查閱詞典；鼓勵他們課上積極思考，識記單詞詞組，主動回答問題；課后進行及時的鞏固復習，多參加英語角等活動，鍛煉自己的聽力和口語表達能力。這樣能更好地激發學困生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

四、靈活運用多種教學方法，提高學困生的學習效率

1.多媒體教學法

多媒體教學法是豐富英語教學手段的教學方法，也是轉化農村初中英語學困生的一種有效方法。結合教學目標，通過多媒體設備將所要講授的英語內容向學生展示出來，可以更好地吸引學困生的注意力，提高他們的學習效率。例如，在學習英語課文“Online shopping.”時，教師可以將生活中人們網購的圖片呈現在多媒體上，并將網購所給生活帶來的改變展示出來。這樣使得學困生能夠更加直觀形象地掌握英語知識，并且能夠聯系生活實際，使學習效率大大提高。

2.合作學習教學法

初中生所處的年齡段更易于從同齡人那里受到思維啟發和借鑒學習方法。合作學習教學法就是根據初中生的特點所采取的教學方法。

首先，將學生科學地分成不同的小組，將學困生和英語基礎較好的學生搭配在一組，這樣可以相互學習，取長補短。其次，根據英語的教學內容進行合作學習，也可以是角色扮演。在合作學習的過程中可以調動學生的積極性，每一位學生都主動參與到課堂教學中來。例如，在學習“What can I do for you？”這篇課文時，教師可以讓學生分成不同的小組進行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演銷售者；設計場景或在商店里，或在市場上。這樣使得學困生不僅能夠在快樂中學習到了英語知識，還能鍛煉自己的口語表達能力，提高學習效率。

五、學困生要端正學習態度，培養自信心和意志力

在農村初中英語學困生轉化的過程中，其自身的學習態度、自信心以及意志力發揮著重要的作用。首先，學困生要端正學習態度，認真地對待英語學習，在學習過程中刻苦努力。同時，幫助他們培養自信心和意志力，在學習過程中出現一些困難要勇于克服，出現錯誤要正確對待，及時糾正，不能輕言放棄。要相信自己通過堅持不懈地努力，一定可以把英語學習好。

總之，轉化農村初中英語學困生需要學校、教師和學生三個方面的共同努力。這樣不僅有利于提高英語教學效率，還能更好地促進英語學困生的進步，使他們逐步樹立學習英語的自信心，不斷提高他們的英語口語表達能力和用英語思考問題的能力，為以后更好地學好英語奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐麗英.農村初中英語學困生成因分析與對策研究[D].贛南師范學院。2014.

[2]孟昱辰.轉化農村初中英語學困生的策略探析[J].文學界（理論版）。2012.11.P356-357.