自主探究教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

姜淑華

G623.6

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的若干問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式進行了一定的論述，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實例，給出了幾個小學(xué)數(shù)學(xué)自主教學(xué)方式的幾個范例，內(nèi)容相對貼近實際，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)改革

自主探究教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)知識的特性和自身認知特點，用自己的思維方式能動地在知識與自身已有的認知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)和認知方式。它強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索與主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生主體性的發(fā)揮與否，甚至發(fā)揮程度如何都直接決定著自主探究教學(xué)的成敗。如果探究教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，采用強制灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，那學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性，就會導(dǎo)致他們機械記憶和被動接受知識。因此，不論是從靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)還是從動態(tài)的活動程序來看，它們都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生主體發(fā)揮來展開。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造民主、和諧的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)真實、新穎的教學(xué)情境，因為只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生才能獨立地探索、大膽地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。

課堂的教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程，在這個過程中，成長的不僅僅是學(xué)生，教師也應(yīng)該在整個過程中獲得成長。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性以及學(xué)生年齡層次，直接決定了授課的方式和理念。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提到：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個更加重要和可行的方式。”根據(jù)這一基本理念，在教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分的課前設(shè)計，在教學(xué)的過程中與學(xué)生進行心靈的溝通，通過創(chuàng)設(shè)出一個民主、自由而和諧的教學(xué)氛圍，借此來充分的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣能使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

下面主要從自主探究教學(xué)的幾個基本程式并結(jié)合相應(yīng)的案例對教學(xué)方式予以論述。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境及課堂的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是對于小學(xué)生而言，其行為受周圍環(huán)境的影響較大，同時小學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，在進行教學(xué)的過程中就要求教師針對所教的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要從學(xué)生所熟悉的生活情境或者是比較感興趣的事物出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有“現(xiàn)實的、有意義的”、“有用的”或者是“有趣的”具體實例作為教學(xué)的情境。這樣就能保證學(xué)生能從生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來分析并解決實際的問題。這樣，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，而且還大有用處，極大的增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，為自主探究式的教學(xué)方式打下了一個最重要的基礎(chǔ)。

例如，講授“圓柱體的體積”知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個逐層遞進的問題情境：（1）圓的面積怎樣求解，它是怎樣推導(dǎo)出來的呢？（2）展示出一個圓柱體實體模型，讓學(xué)生想想圓柱體的體積求解方法。（3）當(dāng)學(xué)生有困難時，可以提示他們能不能將圓柱體化為我們已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，之后模仿圓的面積推導(dǎo)過程來得到圓柱體的體積公式呢？

在整個過程中教師要注意“探究”這個關(guān)鍵點，要對學(xué)生加以鼓勵，即使學(xué)生回答錯誤也要進行表揚，不能增加學(xué)生的挫敗感，這樣整個教學(xué)的氛圍將更加活躍、自由和輕松。

二、提出問題

在新的課程教學(xué)理念下，教師的角色更多的是作為教學(xué)的一個組織、引導(dǎo)和參與者，在教學(xué)的過程與學(xué)生進行自主、合作、探究的雙邊學(xué)習(xí)活動。在整個過程中，教師主要起到一個引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，即通過創(chuàng)設(shè)疑問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這種引導(dǎo)的方式能很好的促進師生之間以及學(xué)生之間的交流與反饋，進一步的誘發(fā)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

例如，筆者在講授兩位數(shù)加三位數(shù)進數(shù)的內(nèi)容時，就有學(xué)生突然提出：“老師，計算時能不能從百位數(shù)開始算呢？”當(dāng)時筆者也是楞了一下，但沒有對學(xué)生的整個問題直接進行否定，而是就勢向其他的學(xué)生提出這個問題，讓學(xué)生進行討論和解答。這樣，學(xué)生都得到了鍛煉的機會，問題也得到了解決。

三、探究的方式

探究的一個重點就是要讓學(xué)生嘗試著從各個不同的角度來尋求解決問題的不同方法，在解決問題的過程中可以與鍛煉學(xué)生的動手能力結(jié)合起來。這樣不但能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，同時還利于學(xué)生探討問題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，有利于全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

以人教版教材為例，教材在很多方面都積極的挖掘?qū)W生的“動手實踐”這一學(xué)習(xí)方式的價值。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中學(xué)習(xí)“游戲規(guī)則的公平性”的內(nèi)容時，口袋內(nèi)有4個紅球及2個黃球，每次可以任意的摸出一個球，摸后再放回，一共可以摸30次。若摸到紅球的次數(shù)較多，則算小明贏；若摸到黃球的次數(shù)較多，則算小玲贏。問題隨之而生：“上面的這個游戲規(guī)則是公平的嗎？為什么？”這樣，學(xué)生就有一種想通過具體的操作實踐來對問題進行驗證的沖動，通過幾次操作之后，學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)了問題，進而對出現(xiàn)這種結(jié)果所存在的原因進行分析和討論，在教師的幫助和提示下最終得到結(jié)論。

四、明確結(jié)論

對結(jié)論進行明確是探究式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生是否能夠獲取正確的知識。在課堂中，學(xué)生以小組匯報的形式得到討論的結(jié)果，然后在小組之間進行相互的評議與補充，最終形成一個公認的結(jié)論。在這個基礎(chǔ)上，教師在對這個結(jié)論加以完善和總結(jié)，得到解決問題的最佳方案。之后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實際，在生活中尋找相類似的實際問題，然后可以以作業(yè)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，獲得反饋之后對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行把握，對教學(xué)方式進行完善，最終達到以教促改的良性循環(huán)。

五、回顧與反思

通過對整個探究過程進行反思，得到解決問題的經(jīng)驗和方法，引導(dǎo)學(xué)生對獲取知識的過程和方法進行總結(jié)。這樣能有效的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力及理性思維方式。

教學(xué)是本就是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更加具有其自身的特點，教師在教學(xué)的過程中只有進行孜孜不倦的“上下求索”，對自主探究式教學(xué)模式進行不斷的完善，做到揚長避短，日臻完善，這樣才能提高教學(xué)的整體質(zhì)量。